糖尿病健康教育临床实施价值分析

孙萍萍

济南市中心医院健康体检科，山东济南 250013

现阶段，糖尿病属于临床上比较常见的疾病，根据相关研究结果显示，糖尿病的实际治疗效果在一定程度上有赖于糖尿病患者的自我管理以及自我控制。糖尿病的健康教育是患者熟悉掌握基础性糖尿病知识以及增强自我管理能力的重要措施，可以有效预防以及减少糖尿病患者并发症的发生几率，控制糖尿病病情的发展[1]。为了探讨糖尿病健康教育的临床实施价值，该文选取2013年7月—2014年10月该院收治的糖尿病患者80例作为研究对象进行分析。先报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院收治的糖尿病患者80例，所有患者都符合糖尿病的诊断标准，将其随机分成观察组和对照组两组，观察组40例，男性21例，女性19例，年龄在45～82岁之间，平均年龄为（65.1±2.9）岁；对照组 40例，男性22例，女性18例，年龄在46～81岁之间，平均年龄为（65.0±3.5）岁；所有患者的受教育程度都在初中及以上，能够通过独立或者是与家属配合的方式很好的完成健康教育。两组患者在性别、年龄等一般资料上，差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。且研究中的所有患者对于该研究都知情同意，并已经签署了相关的知情同意书，经医院有关委员会审核批准通过。

1.2 方法

对照组实施常规的卫生知识宣讲，主要包括发放宣传手册、自学以及向医院的相关医护人员进行咨询的方式。宣讲的内容包括糖尿病的基础性知识、运动知识、合理饮食知识以及药物治疗知识等。观察组在常规知识宣讲的基础上实施糖尿病健康教育，具体措施如下。

1.2.1 健康教育的基本形式 医院配备专门的健康教育人员对糖尿病患者进行有效的健康教育，并且给每一位接受健康教育的患者建立个人档案，详细记录患者的基本信息、诊断情况、治疗情况、用药情况以及具体的健康情况等。对患者的健康知识掌握程度以及行为态度进行科学评估。从而有针对性的制定出健康教育的计划方案，最终制定健康教育的最终目标、方法以及流程，定期对糖尿病健康教育的效果展开调查、研究以及评估。

1.2.2 健康教育的主要内容 对患者进行一定的心理指导，有效帮助患者积极克服悲观以及轻视疾病的不良心理，使患者能够树立信心，正视治疗，从而提高患者对于治疗以及护理的实际依从性。护理人员要指导患者熟悉掌握一定糖尿病基础性知识，主要包括糖尿病的概念、致病原因、临床表现以及具体的治疗措施等，提升患者对自身疾病的正确认识。需要在医生的协助以及指导下进行用药，指导糖尿病患者掌握准确的用药时间、用药剂量、用药过程中的注意事项以及副作用情况与具体的处理方法等。在健康教育的饮食方面，需要协助患者以及患者的家属严格根据糖尿病患者的体重情况、营养状况、血糖情况、血压情况以及患者的血脂情况等制定科学的饮食计划，从而开展有效的饮食治疗。需要对患者进行一定的运动指导，适当的运动能够加强胰岛素受体的敏感程度，确保患者机体胰岛素实际水平的下降，从而改善患者的异常糖代谢情况，需要注意的是要选择科学的运动方式以及运动强度。向患者以及患者家属详细讲解控制血糖正常与稳定的重要作用，有效指导患者能够熟悉掌握监测血糖以及尿糖的具体方法。尽量学会怎样识别血糖以及尿糖正常值，从而及早地识别糖尿病并发症，科学预防以及处理患者的低血糖反应。

1.2.3 健康教育的主要方式 通过专题讲座的方式开展健康教育，制定科学的糖尿病健康教育方案，提前让患者清楚了解计划安排，严格按照方案定期开展专题讲座，通过幻灯以及投影等的形式来授课。对患者进行健康知识宣传，利用图片以及文字宣传的方式进行糖尿病的防控健康知识宣传。针对个别患者进行特殊的健康教育指导，根据患者的知识层次以及掌握糖尿病知识程度上的不同，进行一对一的指导，并详细解答患者提出的相关问题。利用现场演示的方式开展健康教育，严格根据患者的个性化需求，演示血糖仪的具体使用方法，详细讲解尿糖以及尿酮试纸的实际测试方法等。

1.3 观察项目和指标

①详细观察两组患者在教育前后的血糖情况以及糖化血红蛋白情况，并做好详细记录与对比比较；②详细观察两组患者在教育前后的低血糖反应情况以及患者的实际住院情况，并做好详细记录与对比比较。

1.4 统计方法

采用SPSS 18.0统计学软件进行统计学分析；计数资料采用 χ2检验；计量资料用（±s）表示，采用 t检验；P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组在健康教育前后的血糖以及糖化血红蛋白情况上的对比

经教育后，观察组患者的血糖以及糖化血红蛋白情况明显好于对照组（P<0.05），差异有统计学意义。结果见表1。

表1 两组在健康教育前后的血糖以及糖化血红蛋白情况上的对比（±s）

表1 两组在健康教育前后的血糖以及糖化血红蛋白情况上的对比（±s）

组别患者的空腹血糖情况（mmol/L）患者的糖化血红蛋白情况（%）教育前 教育后 教育前 教育后对照组（n=40）观察组（n=40）8.32±2.88 8.55±2.68 8.42±2.58 6.60±1.58 8.82±2.08 9.32±1.95 8.75±2.12 5.69±1.03

2.2 两组在健康教育后的低血糖反应情况以及住院情况上的对比

经教育后，观察组患者的低血糖反应情况以及住院情况明显好于对照组（P<0.05），差异有统计学意义。结果见表2。

表2 两组在健康教育后的低血糖反应情况以及住院情况上的对比

3 讨论

糖尿病健康教育属于一种目标性、计划性、组织性、系统性以及评价性的健康教育活动。做好糖尿病患者的健康教育工作可以在一定程度上有效控制患者病情的发展，最大限度满足患者的个性化健康教育需求[2]。从心理教育、饮食教育、药物教育、运动教育以及并发症预防教育等方面，利用知识宣讲、主题讲座、个别指导以及现场演示等途径对糖尿病患者开展健康教育，能够有效提升患者的糖尿病基础知识掌握水平，增强患者的自我管理能力，效果显著[3]。

该研究中，经教育后，观察组患者的血糖、糖化血红蛋白情况、低血糖反应情况以及住院情况都明显好于对照组（P<0.05），差异有统计学意义。说明对糖尿病患者实施健康教育，能够有效改善患者的血糖、糖化血红蛋白情况、低血糖反应情况以及住院情况，效果显著，值得临床推广。

[1]鲁丽萍,张兴霞.应用临床护理路径进行糖尿病健康教育的探讨[J].卫生职业教育,2012,4（3）:147-148.

[2]张启新.糖尿病健康教育研究进展(综述)[J].继续医学教育,2012,3（4）:59-62.

[3]陆水琴.基于糖尿病护理的健康教育临床护理路径应用分析[J].糖尿病新世界,2014,12（5）:75,77.