分类培养、分层教学在机电专业教学中的实践

胡玉才

(盐城工业职业技术学院 机电系，江苏 盐城224005)

一、新形势下实施分类培养、分层教学改革的必要性

从2010年开始，高职院校遇到了生源减少、学生综合素质下降的困惑，许多高职院校实行注册入学、普通高招、定向招生、自主招生和对口招生并举的招生政策加以应对，但是这种多种类、多层次招生带来的是:学生成绩参差不齐，加大了以后的教学工作和管理工作难度。仔细分析各种生源可以发现，同一级学生中，在学习目的、学习基础、学习态度、学习兴趣、学习方法和接受能力等方面，由于个体差异存在着不同的水平层次。以上这种现实状况使学生的“学”与教师的“教”严重脱节，学生被动地学，教师被动地教，给教学质量提高带来了极大的障碍。总之，在高职院校中探索实施分类培养、分层教学的改革必将成为大势所趋［1］。

分类培养是指在全面推行素质教育的基础上，强化教育以人为本和因材施教的理念，依据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向制定分类标准，然后根据学生的实际情况和分类标准将学生分为拔尖型、复合型和技能型三类，分类制定、实施差异化人才培养方案。分层教学是指在实施每一类人才培养方案时，充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊数学的方法，把全班学生分为短期性的不同的几个层次，并依据不同层次学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价。为了适应招生新形势的发展，适应学生需求差异化和生源多样化的需要，为国家和社会培养高素质的技能型人才，我院(盐城工业职业技术学院)机电专业积极改革传统的人才培养模式和教学方法，在专业教学中探索实施分类培养、分层教学的改革，取得了一定的成绩和经验。

二、实施分类培养的思路

1.分类培养的目标分析

我院2013 级机电一体化专业有6 个班共270 人，生源中有注册入学招收的学生，也有普通高招等方式招收的学生。这几种方式招收的学生如果采用传统的人才培养模式进行培养，即制定实施统一的培养方案、课程标准和评价体系，要求所有的学生在同样的时间、地点，按照相同的进度完成学业，就没有留给学生进行自主选择的余地。为了适应学生差异化和多样化需求，贯彻因材施教的理念，我们在2013 级机电一体化专业6 个班中实施分类培养、分层教学的教学改革。

2.分类培养的具体实施

分类培养的具体做法是，第一个学期主要上综合素质模块课程，上英语、数学或计算机等公共基础课程时，由学院根据学生的入学成绩分成不同的层次如A、B 和C 层进行分层教学。在第一学期末考试结束以后学生进入专业基础课学习前，我们根据学生的入学成绩和第一学期末考试成绩，结合学生的平时表现和学习态度，依据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向制定分类标准，把学生分成拔尖型、复合型和技能型三类，然后分类制定培养方案、课程标准、教学计划和评价标准。拔尖型培养方案主要针对班里成绩非常好的一些学生，以偏重理论知识培养为主要目标，重点是有专升本、专接本等升学意愿和参加省市级技能大赛的学生;复合型培养方案主要针对班里成绩比较好的学生，培养学生的理论知识和基本职业技能，要求他们有较高的理论水平和动手能力;技能型培养方案主要针对班里成绩比较差、学习理论知识有一定困难的学生，重点培养他们的动手能力，以就业质量作为主要目标。

三、实施分层教学改革的实践

1.将三类学生进行分层

在将学生分成拔尖型、复合型、技能型三类人才的基础上，教师在具体讲授某一门专业课，如机电专业核心课程“PLC 控制与调试”时，再采用分层教学的方法，将三类学生中的每一类根据他们的学习成绩、知识基础和学习态度并结合平时表现，分为A、B 和C 三个层次。通过分类培养、分层教学的方法将机电一体化专业学生分成9 个教学班，即拔尖型、复合型和技能型三类中各分为A、B 和C 三层。在完成学生的分类和分层以后，再根据各层次学生的情况，制定分层标准、分层教学目标、分层教学计划，设计分层教案，采取分层施教，进行分层评价。

2.教学目标分层

不同的学生层次有不同的教学目标。如拔尖型A 层学生侧重培养独立的系统开发能力，要求学生必须完全掌握西门子S7-300PLC 软硬件基础知识，能够完成大型复杂S7-300PLC 控制系统的设计;拔尖型B 层学生侧重培养主持项目开发的能力，要求学生基本掌握S7-300PLC 软硬件基础知识，能够完成中型S7-300PLC 控制系统的设计;拔尖型C 层学生侧重于培养参与项目开发的能力，要求学生基本了解西门子S7-300PLC 软硬件基础知识，能够完成简单S7-300PLC 控制系统的设计。复合型A层学生要求在完全掌握西门子S7-200PLC 软硬件基础知识的基础上，基本了解西门子S7-300PLC 软硬件基础知识;复合型B 层学生要求熟练掌握西门子S7-200PLC 软硬件基础知识，简单了解西门子S7-300PLC 软硬件基础知识;复合型C 层学生要求全面掌握西门子S7-200PLC 软硬件基础知识。技能型A 层学生要求熟悉西门子S7-200PLC 软硬件基础知识;技能型B 层学生要求了解西门子S7-200PLC 软硬件基础知识;技能型C 层学生要求掌握应知应会的PLC 基础知识，培养学习兴趣。

3.教学内容分层和教学实施

在明确了各类各层学生的教学目标后，接下来是对教学内容分层和教学实施。我们将课程内容分解为若干项目，各类各层学生学习的项目不一样，如技能型A、B 和C 层学生主要学习S7-200PLC 控制系统的项目;复合型A、B 和C 层学生在掌握S7-200PLC 控制系统项目的基础上，要简单学习S7-300PLC 控制系统的项目;拔尖型A、B 和C 层学生则主要学习S7-300PLC 控制系统的项目。针对三类中的A 层学生，要强化专业理论基础知识，加强创新思维和动手能力的培养;针对B 层学生，要提高专业技能和专业理论基础知识水平，以及他们的思维能力，使一部分学生向A 层转化。针对C层学生，要提高他们的学习积极性，使他们掌握专业基础知识并具有动手能力，使一部分学生向B 层转化［2］。A 层学生以自主探索、教师指导为主，引导其独立完成项目任务;对B 层学生要多关注、多指导，鼓励其自主解决问题;对C 层学生要全面辅导，加大指导力度，并加强检查督促，以免学生出现畏难情绪。在实施分层教学时，我们针对不同类不同层次的学生安排不同的教师授课，拔尖型A、B 和C 层学生通常由曾经带学生参加大赛并获奖的有经验的教师授课;复合型A、B 和C 层学生通常由PLC 理论和实践知识丰富的教师授课;技能型A、B 和C层学生通常由PLC 实践知识丰富并且动手能力强的教师授课，上课地点在PLC 实验室，采用理实一体化教学，边讲边练，重点培养学生的创新和动手能力。

4.分层考核评价方案的制定与实施

分层考核是分层教学的重要环节。不管哪类哪层次的学生，在对其考核评价时都应遵循激励性、客观性和公平性原则，充分发挥考核评价的激励功能和奖罚功能。教师应针对不同类不同层的学生制定不同的考核评价方案，改变过去以一张试卷定成绩的做法，采用多种形式来综合评定。例如学生的实验情况、平时表现、独到见解等都可以作为评定成绩的依据。应将实验实训成绩和理论成绩加权处理后的综合成绩作为判定学生优、良、中、差的依据。要用发展的眼光看待学生，如一名学生经过一定时间的学习与实践操作，对课程产生了浓厚的兴趣，在教师的指导下对课程的知识掌握水平快速提高，那么他就可以上升一个层次。教师要充分考虑这一变化，每一个项目训练完成后要根据考核成绩客观地调整学生的层次，为下一项目的顺利进行做好准备，达到动态分层的效果，从而形成良性循环［3］。

四、实施过程中应注意的问题

分类培养、分层教学给我院的教学改革带来了动力和活力，这样的改革适应了学生多样化需要，有效地调动了各层次学生学习的积极性。但由于教学任务繁重，会给教学和管理工作带来困难，因此，在具体实施过程中必须注意以下几点:

1.分类标准和依据的科学性与合理性

我们根据学生的入学成绩和第一学期末考试成绩，并结合学生的平时表现和学习态度，依据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向制定分类标准。如果分类标准和依据制定不好，不仅不利于调动学生的学习积极性，而且会伤害学生的自尊心和自信心。同时，分类培养和分层教学的标准和依据应该是实时和动态的，可以随时进行调整，应该允许学生经过一段时间的学习后，根据自己的发展情况和个人意愿进行升层或降层，即不仅可以在同一类不同层次之间进行调整，而且可以在不同类之间进行调整，以确保能够最大程度地调动学生的学习积极性和主动性［4］。

2.教学目标、教学内容、分层施教及考核评价标准制定和实施的科学性与合理性

在制定分层教学目标和教学计划，设计分层教案，进行分层评价，最后对考核评价结果进行分析和反馈这一系列工作过程中，涉及到大量的工作，例如分层教学目标和教学内容的依据和标准是否合理，能否充分调动各层次学生的学习积极性，这些还有待于进一步实践和探索。对各类各层学生采取不同的教学方法和考核评价方法，这样的分层施教方法和考核评价标准的科学性与合理性，也是我们研究和总结的重点，因为合理的施教方法和考核评价标准可以充分调动各类各层学生的学习积极性和能动性，激励他们朝着自己的目标努力，让每一位学生获取更多的知识。

［1］彭移凤，宋学锋.高职院校生源危机的现状、成因与对策研究［J］.高等职业教育，2008(17):16－17.

［2］李凌，侯政.职校数学分层教学的探索与实践［J］.中国科教创新导刊，2008(8):59.

［3］施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究［M］.上海:华东师范大学出版社，2000:19－20.

［4］袁慧明.职业学校实行分层教学管理模式的几点思考［J］.职业教育研究，2012(11):64－65.