课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究

顾友年

【内容摘要】初中物理教学中，需要深化课堂讨论法的应用，激发起学生讨论的意识，在讨论和合作中能够加强对知识点的理解，能够主动和生活实践结合起来，学生就会具备一种学习的能力，这对于学生的长久发展是大有裨益的。本文对此进行了分析研究。

【关键词】课堂讨论法  初中物理  应用研究

在初中学习过程中，物理课程是相对较难的课程，刚开始学的时候，如果不对学生的学习方法进行引导，就很容易使学生陷入到物理学习的误区，遇到学习困难的时候也不能够积极地向别的同学请教，逐渐产生对物理学习的厌恶感。因此，教师就需要改进教学策略，将课堂讨论法引入进来，促进学生之间的合作，让学生在遇到问题的时候学会和同学合作解决，在相互帮助中提高自己的物理学习能力。

一、设置讨论环节，培养思维能力

教师在物理课程讲解的时候，需要关注学生上课过程中的情绪，对于学生的学习情绪不闻不问，容易使学生产生一种学习的疲劳感。因此，就需要教师在进行物理知识讲解的时候，对课堂的节奏进行合理的安排，在课堂中设置学生讨论的环节，学生讨论的内容可以是针对某一具体的物理问题，也可以是在课程结束的时候讨论自己整节课的学习心得，这样就能够加强学生对于课堂内容的反思，对自己听讲方式和学习习惯进行改进，提高课堂的教学效率。

比如在学习苏科版初中物理《光现象》的时候，教师在引入新课学习的时候，就可以让学生能够积极参与到讨论中，讨论自己在生活中看到的光现象，这样学生就会联想到太阳光、灯光等这样生活中比较常见的光，引导学生来对光的共性进行讨论，学生在讨论的时候就会反思这个问题，如果学生没有得出统一的答案，就能够激发起一探究竟的想法，这样就提高了学生的听讲效率。教师在讲课的时候说“我们在生活中的确是能够看到许多光，比如彩虹，五颜六色的颜色就是光的折射造成的，但是生活中还存在着许多我们看不见的光，同学们能够说说我们生活中有哪些看不见的光吗？”初中学生听到这个问题的时候，就会不由自主地参与到讨论过程。经过讨论学生就明白了，太阳投向地球的光线中含有可见的光和不可见的光，在阳光下会有舒服的感觉，其中就有紫外线的作用。经过这样的讨论，学生处于对知识的探索过程中，能够加深对学习内容的印象，促进学生的学习水平的不断提高。

二、增加课堂趣味，促进主动讨论

在进行教学的时候，为了让学生能够积极参与到课堂讨论中，教师还需要不断来优化自己的教学方式，将所学的知识点通过一种有趣的方式展现出来，使学生能够积极主动地参与积极讨论，就会逐渐具备一种主动学习物理的能力。

比如在学习苏科版初中物理《浮力》的时候，为了让学生能够感受到浮力存在于我们生活中，教师可以让学生观察人体在死海里面平躺漂浮的图片，让学生思考为什么会出现这样的情况？或者通过下面这个例子来加强学生对浮力的认识，将相同质量的石块和羽毛从相同高度的楼顶扔下去的时候，为什么羽毛会下降的很慢，而石头会很快落地？在前面学习重力的时候，不是说了物理下落时间只与高度有关吗？为什么会出现这样的现象？教师在进行讲解的时候，可以在课堂上做这个实验，吸引学生的注意力。教师问出这些问题的时候，学生就会对自己的知识体系进行反思，去思考究竟是什么原因，学生没有答案的时候，就有一种和别的同学讨论的欲望，情绪都很高涨，使得学生不仅掌握了知识点，还促使学生养成一种良好的学习习惯。

三、联系生活实际，讨论反思学习

在初中物理教学中，尽管内容比较浅显，但都是学生生活中常见的物理现象，因此在教学过程中，教师就可以利用生活中常见的物理现象让学生进行反思。当学生到了高年级的时候，就可以引导学生针对现实中的问题，通过课堂讨论的形式自主去寻找解决问题的方案。这样的过程，学生就能够将物理知识点和现实联系起来，再遇到现实中物理问题的时候，就能够联系课堂的知识点，使课堂上的内容就转化为了实践的内容，这样才真正达到了学习的目的。

比如在学习苏科版初中物理《透镜及其应用》的时候，教师为了让学生能够对透镜有直观的认识，就可以在课间的时候，将放大镜放在太阳下然后进行聚光，看到纸片点燃起来的时候，学生就会感觉到惊奇。引导学生讨论这究竟是怎么回事？再回归课堂的时候，教师让学生来观看森林火灾的图片，让学生去思考为什么森林在没有人为破坏的时候，还是会引起火灾？这些生活现象都是学生生活中常见的，再产生疑惑的时候，就会主动去讨论。在讨论的时候，就会理解森林中的水滴是能够当作凸透镜的，能够对太阳聚光引发火灾。学生理解了透镜的知识点在生活中的应用，加深了对知识点的理解，生活中遇到没有火的情况下，能够联系这里的知识点。整个知识的建构都是在学生的自主参与讨论中完成的，学生的学习效率和学习效果也因此得到了提升。

（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）