以阿卡贝拉丰富高专音乐选修课程的实践

赵　嘉，吴　丹

（马鞍山师范高等专科学校 安徽 马鞍山 243041）

以阿卡贝拉丰富高专音乐选修课程的实践

赵嘉，吴丹

（马鞍山师范高等专科学校 安徽 马鞍山 243041）

根据学生自身爱好，拟从教师、学生、教材选择等方面进行分析，通过音乐选修课的形式，提出“阿卡贝拉”演唱训练的策略，找寻一条阿卡贝拉的独特演唱形式，为高专音乐选修课的开设提出切实可行且操作性强的解决对策。

阿卡贝拉；音乐；教学

现代“阿卡贝拉”有别于传统合唱的独特之处主要体现在人声敲击、非实义音节及器乐化的旋律和节奏等三项。由于“阿卡贝拉”在节奏、和声、风格上具有一些特殊形态及其极强的音乐层次感、颇具难度的音色塑造和音色模仿能力等演唱特点，因而受到越来越多人的喜爱。因此，这种兴趣与挑战并存的“阿卡贝拉”演唱形式，将为高专学生终身热爱音乐、热爱歌唱打下基础。

一、概念界定

A cappella源自意大利语，中译“阿卡贝拉”，是一种无伴奏，纯人声的合唱形式，始于15世纪的教堂音乐。

20世纪以前，“阿卡贝拉”的演唱还局限于意大利美声发声，所唱内容也局限于传统无伴奏合唱的领域。20世纪初，一部分流行音乐人逐渐关注这种形式，于是“阿卡贝拉”的发展出现了近现代的时代特征，开始出现了流行音乐的曲风。

现代“阿卡贝拉”最独特之处有下列三项，它们也是与传统合唱的不同之处：

（一）人声敲击（Vocal m im icry）。在专业音响技术的协助下，演唱者利用声线模仿乐器的声音，其中以模仿敲击乐器最为常见，除为乐曲奏出节奏外，人声敲击也能为乐曲增加音色上的变化。

（二）非实义音节。歌词中没有实际意义的音节，如“fa-la-la”。几乎每首现代阿卡贝拉曲目都会应用到这种另类歌词。

（三）器乐化的旋律和节奏。歌者常要唱出较为器乐化的旋律和节奏；各声部的音域也常挑战歌者的极限。

二、实践的目标

（一）构建以“阿卡贝拉”为特色载体的高专音乐生“动态选修”的课程方式。这里的动态选修，首先是年级段学生打乱班级的全校性选课，同时在教学内容上体现“阿卡贝拉”的动态选修特色。即学生在变换歌曲的同时变换不同的合作伙伴，以充分发挥各自的音色特点和演绎风格，带来全新的歌唱体验。

（二）探索以“阿卡贝拉”为演唱技巧的高专音乐个体“复合演唱”的训练路径。本课题从“阿卡贝拉”演唱形式的训练理念、训练内容、训练方法等角度，探索高专音乐选修课教学中对学生进行歌唱训练的有效策略；通过听、唱、演等途径，训练学生初步掌握“阿卡贝拉”演唱形式的表现方法及多种音色的塑造能力。

（三）促成以“阿卡贝拉”为兴趣视角的高专音乐群体“多元合唱”的自主发展。作为高专兴趣特长类的其中一门选修课程，“阿卡贝拉”，促进学校合唱教学特色的形成和合唱形式的多样化，促成以“阿卡贝拉”为兴趣视角的高专音乐群体“多元合唱”的自主发展。

三、提炼教学方法

针对学生的个体差异，积极探索适合大多数高专学生发展的多声部歌唱训练途径。

（一）练习演唱法。遵循循序渐进的原则，对学生进行基本的音准、节奏、音色、多声部演唱等训练，掌握初步的“阿卡贝拉”演唱技巧。

（二）示范引领法。包括教师的范唱和优秀团队的录音演唱欣赏。

（三）简易创编法。通过运用快速记谱法、旋律及节奏听写、简易的节奏创编和合音编配等实践创作活动，理解现代“阿卡贝拉”与传统合唱的不同之处。

四、改进教学方式

（一）动态选修。通过动态换歌进行动态分组，在变换歌曲的同时变换不同的合作伙伴，以充分发挥各自的音色特点和演绎风格，带来全新的歌唱体验。

（二）同伴互助。利用学生的差异资源实施教学，培养学生学会学习、学会关心、学会合作的精神。

［1］张甸华.也谈声乐表演中的“声情并茂”［J］.学周刊，2011（34）.

［2］袁小娜.弦乐四重奏中大提琴的演奏艺术［J］.电影评介，2007（01）.

［3］袁凯，刘佳.合唱教学中的多声部视唱训练探析［J］.大众文艺，2011（16）.

［4］徐元勇.中外流行音乐基础知识［M］.南京：东南大学出版社，2011.

［5］柳刚.流行音乐编曲教程［M］.武汉：长江文艺出版社，2012.

J69

A

1007-0125（2015）03-0197-01

赵 嘉（1981-），男，安徽马鞍山人，硕士，讲师，主要从事钢琴教育与表演研究。

安徽省质量工程教学研究项目“阿卡贝拉在高专院校视唱练耳教学中的实践研究”（2014jyxm460）。