培养创新思维能力 打造高效数学课堂

刘柏芳

新课程改革实施以来，教师更加重视对学生创造力的培养，并在教育教学中寻找科学、恰当的方法，夯实创新能力的培养。数学是一门基础性的学科，是人们日常生活、劳动和学习必不可少的工具。为此，教师应重视数学学科的教学，使其更好地为人们的生产和生活服务，要担负起培养学生创新思维能力的重任，当好学生学习过程的引导者、启发者和参与者，打造高效的数学课堂。

一、培养数学学习的兴趣，发展创新思维能力

教育学家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣既是学习和创新的动力，也是创新思维和活动维持的重要因素。

1.以适当的疑问导趣

众所周知，兴趣产生于思维，而思维又以一定的知识为基础。因此，教学中教师要适时提出问题，所提的数学问题要具有层次性，以此激发学生的兴趣，产生认知矛盾和认知冲突，进而产生强烈的数学求知欲。这样，学生就会因趣而学，因趣而思，不断质疑问难，进而通过自主探究自己去解决问题，并在此过程中有所创新。

2.以好胜的心理激趣

中学生大都争强好胜，都希望在学习上彼此超越。如果在学习中取胜，他们便会斗志昂扬地投入接下来的学习中；如果在学习中没有取胜，他们就会逐渐对数学学习失去信心。为此，教师要根据学生的好胜心理，找到生活与数学的结合点，不断地创造使他们获得成功的机会，以此培养学生的创新能力。如针对不同层次的学生开展数学知识大赛、数学模具比赛、数学小笑话比赛等，使他们在比赛或活动中充分展示自我，体会数学给他们生活和学习带来的快乐，激活他们创新的思维。

3.以数学自身之美引趣

数学学科包含着很多审美因素，教师如果能及时挖掘数学教材中的美学元素并调动学生的美感体验，能为数学教学增彩很多。如美的几何图形，或是简洁的线条美，或是对比强烈的色彩美，都能让学生惊叹不已。教学中，教师要把教材中的图形美与现实生活的实际美结合起来，使其为生产、生活服务，增强学生数学学习的兴趣。

4.以典型事例增趣

奇闻趣事是学生都爱听的，在教学中，数学教师可结合学习内容讲述与数学学科发展相关的事例，如数学家的成长故事、数学发展简史、动物中的“数学家”等，让学生经历数学学科发展中的趣事与沧桑，继承数学家的创新精神，并将其运用到数学学习中。

二、培养创新思维方法，提高独立学习的能力

创新思维是创新能力的核心，而创新思维方法是通向创新思维、获得创新能力的捷径。要把数学知识转化为创新能力，关键在于掌握一定的创新思维的方法。在数学教学中，教师要鼓励、指导学生通过不同的学习方法去解决问题，对所学知识做到举一反三、触类旁通，实现知识的迁移，认识数学学科的本质。同时，要培养学生的独立学习能力，即让学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。要做到这些，要求教师在学习活动中及时了解学生的学习情况，对其好的学习方法、学习策略给予肯定，认真对待学生在学习过程中遇到的困难并及时帮助其化解，多教给学生科学的学习方法，使学生通过独立学习提高认知经验和智力水平，发展创新精神。

三、营造良好课堂氛围，突出学生主体地位

新课程标准强调，学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，教学要以学生为主体。为此，教师要营造轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，引导学生学会学习，学会求知，学会合作，激发学生学习的主动性和积极性，以此引导学生的创新兴趣和学习动力。例如，在“全等三角形的判定方法”教学中，为了突出学生的主体地位，教师可先指导学生亲自动手画几个全等三角形，然后让学生剪下来，通过动手比较，让学生自己总结出判定方法。这样既突出了学生的主体地位，又活跃了课堂气氛，开拓了学生的思维。

四、培养求异思维，让学生敢于标新立异

在数学教学中，教师要鼓励学生积极参与，大胆质疑，敢于说出自己的不同想法和见解，尊重学生的兴趣和个性，对学生的错误见解不横加指责，更不讽刺挖苦，正确引导学生从错误中吸取教训，从失败中汲取经验，不断进步。

数学求异思维集思维品质广阔性、深刻性、敏锐性、灵活性于一身，是发散性数学思维的重要标志。为此，教师要科学地引导学生善于从已有的知识或方法，联想到与之相似、接近的知识或方法，将学生的求知欲与思考引向新的领域，并逐步形成由此及彼的联想能力，联想到别的思维方式，发展学生的求异思维。同时，教师还要鼓励学生以创新的态度对待学习，做到多想、巧想，摆脱固有的思维模式，培养思维的发散性，这样才有利于创新思维的培养。

培养学生思维能力的方法多种多样。尤其是在数学教学中，要使学生思维活跃，调动学生学习数学的积极性是前提，在此基础上，教师不断地启发、引导、点拨、解疑，最终使学生会学、善思，有所创新。只要我们坚持不懈，创新思维能力的培养和高效数学课堂的创建就一定能实现。

（责任编辑 付淑霞）