浅谈初中学生英语阅读能力的培养策略

陈忠长

【摘要】学会阅读是学好英语的首要前提，如何培养孩子的英语阅读能力，是教学中的首要任务。培养孩子的阅读能力其目地也是为了让英语在课本上变得不再陌生和难学。正如中国的那句古话：“读书百遍其义自见”，大量的阅读可以让学生在基础上获得丰富的知识和眼界的开阔以及对词汇量和语感的提升。那么，要如何来培养中学生去自觉地阅读和对阅读的理解能力呢？本文就对“培养初中学生英语阅读能力的策略”做了初步探讨，希望对其他学子也有所裨益。

【关键词】中学生英语 阅读能力 教学

近年来，英语作为一门学科甚至是作为一项社会上的技术手段，其地位在人们心中也是举足轻重，甚至有些家长认为只要学好英语，孩子的前途便不可估量，相反的，要是学不好英语，前途便毁了。是什么原因让大多数的家长会产生这样的思想呢？归根究底还是英语难学，学不懂，不知道怎么开口说话等等，这些频繁出现在孩子口中的词语，让大多数的家长产生压迫感，急切地想要让孩子成为人中龙凤，于是便有了各种英语辅导班的群涌鹊起、前仆后继。其实英语到底难不难？为什么有的孩子就可以一目了然，胸有成竹，也不用在假期的时候去参加各种磨人的学习班，而有些孩子却一次一次的面临着“低分”成绩？而这些原因主要也跟老师本身的错误指导有莫大的关系，且不说“中国式”教育在孩子学习阶段所产生的误区，就教师本身素质也是一个极大的考验。我们可以发现，在中学生英语课上，开课前十分钟一般都是“把听写本拿出来开始听写”，然后就是纠错、记单词、朗读课文，45分钟就这么过去，学生基本上就是在纠错、改错、在精神极度紧张中度过这45分钟，教师缺乏了正确的技巧指导和方法培养，禁锢了学生的思维发散和大胆探索的能力。笔者认为培养中学生英语的能力是得从以下几点入手：

一、学习环境

任何语言的形成环境都很重要，首先学生要有好的学习环境，才会有好的学习姿态。

在平时英语学习当中，家长、教师、周围的学习环境给学生带来了极度压迫感，家长的太过急切、教师过分追求高分、以及周围学生营造的一种紧张氛围这些因素本身就让学生自我恐慌，这本身就是一种心理暗示，越想得到就越得不到，学生根本没有时间再来“喜欢”英语。贫乏的语言背景和知识本身就是学习过程中的阻碍，要充分的培养学生在学习过程中的学习兴趣和欲望，当然这些还是得需要教师的正确指导和配合。

在牢固掌握了基础知识以后，就得培养学生的听说能力，虽然良好牢固的基础知识不能直接转换为阅读能力，但是提升阅读能力的前提却是有一个好的基础，稳定扎实的基础底子是学好英语的根本。首先学生得注意“倾听”，要学会做一个倾听者，在别人那里“取其精华，弃之糟粕”，听的多了，自然也就敢说了。让学生跟学生在自己的空间范围里面活跃起来，发散他们的思维，增强他们的自信。记得在《绝对小孩》里面有这样一句话：“每一个孩子都是以一种不可思议的方式活在这个世界上。他们是最能幻想和憧憬的，恰恰会在适当的时候给你意想不到的惊喜。”老师需要做的就是指引着他们在自己的思维里面形成一条线，只要顺着这条线就能找到自己的学习方式方法。这就是为什么一定要找到适合自己学习方法的原因——只要走对了路，那么结果就一定不会太差。

二、阅读兴趣的培养和广泛的阅读习惯

中国有句老话，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓一切成败因果缘于兴致，可见兴趣对于事情的成功与否是多么的重要，培养孩子的阅读兴趣，让他对感知新鲜事物、探索新鲜知识存在着一个强大的内心驱动和推进。内心有一股力量推着他向前，他就会不自觉地一直往前走，直至达到他自己都意想不到的地步。

那么怎么样来培养孩子的阅读兴趣呢？

1.选择阅读材料最重要。教师可以先了解到学生的兴趣点在哪里，比如有些孩子喜欢观察动物；有些孩子喜欢看漫画；还有的孩子喜欢花花草草。总之是孩子就一定喜欢新奇的事物。选择一些有意思的课外读物，当然要注意的是，书本上不能出现太多的生僻词，学英语本身就是一个由浅及深，循序渐进的过程，急躁不得。人都是视觉动物，把那些带图片的读物拿给学生，先刺激他的视觉神经，然后一步一步引导着他自己去动手查那些自己不明白意思的生词，一个一个的记住，这样记住的单词也不容易被忘记。如此由易到难，其实学生的注意力很容易被抓取，他们是这个世界上难得的探险家，任何他们所不知道的领域，都会勾起他们想要去了解的欲望和好奇。瑞士心理学家皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认识水平。因为任何知识的获取都必须通过学生的同化，才有可能被理解和吸收，并且要和时代同步，跟学生身边的事物息息相关，太过抽象的解释和说明，对于中学生来说都很难接收和理解，一切简化，以粗显的方式通过形象化具体化的形态表现出来，学生会比较容易理解。比如下面这个案例：

（教师请学生表演一个跳芭蕾舞或者迪斯科的动作，并在黑板上出示相应的简笔画、板书。）

Perform ballet 表演芭蕾舞

Dance the disco 跳迪斯

T：Whats he/she doing？

Ss：He/She is dancing.

T：Sha！He/She can perform ballet/dabce the disco.

（让学生上台表演，活跃课堂气氛。）

又比如：（利用简笔画，谈论某人can和couldnt做某事，引出生词和短语。）

T：Michael can play basketball now.But when he was five，he couldnt play basketball.Kangkang could play ping-pong one year ago，but not very well.Now he is good at playing it.（板书）

Coud，couldnt，ping-pong，be good at

仁爱版英语这两个成功的教学案例告诉我们：如何摆脱生硬枯燥的课堂学习，让学生主动自主的参与到讨论和探究的学习当中来，就像一个好的游说者要想把人拉到自己的渡船上搭乘同一条战舰一样，从摆在这个人面前的利益和观点出发考虑问题，这样就能达到事半功倍的效果了。

2.给予鼓励。在国内，人们太推崇“谦逊和忌骄”了。人们心理都会这么觉得：骄傲使人退步，谦虚让人进步。其实骄傲没有什么不好，它能让人自信，不是有句话这样说吗？自信的人最美丽。教师要充分的鼓动学生自我表现，敢于表现的学生已经很勇敢了，要及时的给予表扬和鼓励，哪怕是回答错误也要先鼓励，然后提示其错误的地方并引导他往正确的思路上来。先鼓励，是要给学生信心，（提示：中学生的心理是很脆弱的，所以对于不满的地方才会用了极端的方式来表达。）再纠错，于他的心理也会更好的接受，一句鼓舞的话，既能照顾到学生的感受又能达到自己的教学效果，何乐而不为呢！

3.保障学生有一定的阅读时间和自我认知的时间。阅读的能力是需要练习的，就像练字，写的多了，字自然就写的好了。其实学生平时在课堂上的阅读范围非常的有限，不管是在课文还是试卷上，阅读的题材跟词汇量都很贫乏，老师应当提供更多时间供孩子们自由阅读。比如一周可以抽出两节课的时间来让大家自由发挥和阅读，还可以组织一些课外活动；比如讲英语故事大赛或者是演讲比赛等等。既锻炼了学生的英语阅读能力，还提升了学生的口语表达能力。要更大限度的扩大英语阅读面，还应让学生多接触一些实用性强的应用文，比如科普知识、英语剪报、名人轶事等等。通过强大的阅读量，不但扩充了学生的视野，提升了学生对英语的学习兴趣以及对阅读能力的提高，还让他们的思维变得更加广阔，在以后的人生道路上也是一个正确的指引，对保持正确的价值观也有很大帮助。

三、用联想的方式和自我感知力来阅读

作者跟阅读者之间本身就存在着空间关系，他们只能通过文章来沟通和交谈，所以有时候阅读者也必须要有强大的联想空间——这也是文字本身的美妙之处。作者在写作的过程中也许会因为文字的衔接美妙、表达的比较含蓄优雅而沉醉其中，这就需要阅读者来猜来想象写作者的创作世界，学生把想象力和领悟力发挥到极致，根据故事的历史背景和社会意义来框架，也锻炼了学生的总结能力和适应力。启发学生把自己的生活积累和阅读信息连接起来，勾勒出自己心中的那个故事，用自己的理解方式来解答，会加深学生对阅读材料的理解和渗透。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。学好英语，培养学生的理解和阅读能力，这是一个循序渐进的过程，只有持之以恒，不断地在实践中检验，调动学生的积极主观能动性，才能使学生的阅读理解能力得到多方位的提高。这也不是一朝一夕能做好的事情，在英语阅读教学过程中，如何培养学生的自我学习兴趣、掌握阅读的技巧和方法、提升阅读的理解能力，这些也都是每一个老师的必修课。

参考文献：

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