探讨微视频在移动学习中的实践意义

梁莎

摘要：本文从移动学习的必然趋势，引出互联网学习中不可或缺的微视频。从微视频的优缺点分析出发，结合移动学习的特点，指出微视频是移动互联网时代最契合的学习资源，符合大众学习习惯的养成。

关键词：微视频 微课 移动学习

中图分类号：TP391；G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2014）12-0219-01

1 研究背景

随着2010年的智能手机发展潮到来，普遍认为移动互联网时代来临。

智能手持终端的普及，改变了人们的生活方式，各行各业都在迎接移动互联的变革。教育领域也不例外，智能手机冲击着课堂，无论是课上还是课下都占领着学习者的注意力。微课随之出现，在两三年内从概念到全球实施。

微课是从网络课程衍生发展而来，是现代移动学习的主要表现形式。作为网络课程中重要的教学建设资源，网络视频教程发展成为微视频，也决定了微视频会成为微课乃至移动学习的重要组成部分。研究移动学习的发展和实践，首要的是要研究微视频的作用和实践。

2 移动学习的特点

移动学习是智能手持设备和数字化学习的结合。它包含随时随地的学习资源，强大全面的所搜能力，丰富逼真的交互能力，对有效学习的支持和评价。在互联网时代，在终身学习的背景下，移动学习不仅仅是校园学习的有效延伸，更是社会化学习的最终形式。

移动性。这是移动学习与传统的数字化学习之间最大的区别和特点。学习者不再被限制在电脑桌前和课堂中，只要能够实现无线网络连接，就可以随时随地学习，即任何人可在任何时间任何地点学习任何学习资源。这种便利性也是移动学习被人广泛接受的原因。

碎片性。学习者可以充分利用零碎的时间片段进行学习。由于时间片段短，学习者的学习内容也容易缺乏连续性。但也正是源于时间片段短，学习者的学习机会大增，并且不会影响主线工作，可以作为参考学习随时为主线工作服务。

也正由于以上两个最主要的特点，我们得以在每天睡前可以学习5分钟，在地铁中可以学习5分钟，公交站台候车时可以学习5分钟，甚至，在游戏的间隙也可以学习5分钟，当然，也可以在被人打断后等待下一个完整的5分钟学习。让我们突破了时间和空间的限制去学习。人们的学习已经从连续、固定、封闭走向离散、开放、多元，学习呈现出碎片化。为什么会出现这样的碎片化学习呢？究其原因，与现代社会快速的生活节奏有关，以及人的学习耐性时间相关。学生的课堂是固定的45分钟，这个上下课的周期不一定能契合学生的注意力周期，难免有走神的时候，遗漏知识点，那么在做习题的时候很有必要复习一下知识点，在看书无法理解的情况下就需要看老师录制的微视频。非学生在工作和生活中，自由的时间很有限，会在某个时间点亟需某个知识，以前是百度所需的内容，但那样仅限于在电脑旁，现在则可以用智能设备随时随地查询。

3 微视频的特点分析

契合移动学习的特点的视频，才能叫微视频，才能用于移动学习。

微视频首先是短小精悍。这个观点被众人广泛接受。根据人的注意力只能集中15分钟以内的生理特点，微视频教学的时间也应该控制在10分钟内，再延长就应该算作传统网络视频了。此前研究普遍定义域20秒到20分钟，过于宽泛，太短不利于知识点讲解，太长无法适应移动学习的碎片化特点。而且，过长的学习时间会干扰生活主线，毕竟20分钟可能已经超过适合学习的等待时间，在地铁中的学习环境无法保证太长的学习时间，或者说时间过长，你真正的工作反而被打断了。由于时间比较短，所以内容上就不可能有太啰嗦的铺垫，只有重要的内容才会出现在视频中。此前的网络视频教程内容已经经过提炼，再加工成微视频，内容必然只留下知识点和重难点。在学习者拥有主动性的学习环境下，这不会成为学习障碍。

微视频必须适应移动设备。很多网络视频直接进行裁剪就编程了微视频，殊不知两种设备决定了两种屏幕，手机和平板的屏幕不适宜显示密密麻麻的文章，笔者所在的软件开发行业就是如此，电脑显示屏的内容直接搬到手机上，必然惨不忍睹，无法观看。微视频不仅仅在分辨率上经过了加工，在显示内容上也经过梳理，大量运用屏幕放大等手段，让小屏幕显示的内容力求重点突出清晰，做到画面干净，仅出现教学内容的必要展示，尽量不出现教师和学生等干扰画面，教师只在幕后讲授，且讲授速度节奏得当，有利于学生集中注意力关注教学内容的讲授、分析和演示。

4 微视频应用前景和意义

微视频可以改革传统教学模式。对于现阶段教育的主阵地，传统课堂教学模式已经显露出极大的弊端。课堂教学效率低已经是不争的事实，原因是多元的。传统课堂已经更多呈现出体力劳动的性质，大面积填鸭，教条化的脱离学生和社会实际，无视学生的主体地位，标准统一的生产学生，缺乏生机。而且课堂学生个体差异大，从理论上来说都无法因材施教，教师只能照顾大部分学生，差生和优生都无法更好的学习。最根本的方法，就是还教育的主体给学生，让学生来选择学习的进度和重难点，学适合自己的内容。

微视频可以开阔教育的范畴。同样的，现阶段的教育主要发生在学生时代，毕业后很难有完整的时间去深造，除非牺牲工作。在教育行业的微视频研究主要针对在校生，提供课前预习，课堂温习，课后复习巩固的用途，其本质是降低教师的工作量。在微课的范畴，微视频是提供学生学习的整套自主流程的组成部分。但我们忽略了一个方向，就是现今提倡终身学习，随时学习。微视频不仅要面向在校学生自主学习，而且要面向社会的职业培训、大众学习和终身学习。微视频的教学应用领域不只限于学校教育，也要扩展到社会教育的各个领域，使微视频服务于社会各行各业的所有方面，作为一个学习助理出现。

微视频可以提高学习兴趣。学生成为学习的主体后，会根据自己的自身条件，相应的选择学习的内容和时间节点，利于自我调节，避免填鸭的逆反情绪影响学习效果，真正做到因材施教。

微视频可以精炼学习内容。微视频是经过提炼后的精加工产品，在设计上注意引入主题、主线清晰、逐步推进、适当总结，让学生在最短的时间内学到最主要的知识。这样可以倒逼教育者对教学内容进行多次加工，去除对教学内容不重要的细节。教师开发微视频也是提高教学质量的途径，对于教师来说，微视频的设计和开发，能促使其更好的把握教学内容的精髓。对课程内容选择包括教学需求分析、课程内容选择等，确定学习者的学习需求。对学习需求分析要客观合理，避免主观决定教学内容，让市场和学生决定学习的内容。

5 结语

作为顺应移动互联网和城镇化快节奏生活的产物，微视频会在移动学习中扮演决定性角色，成为全社会终身学习的终极途径。学生，教师，学徒，师傅，各行各业都将从中受益，用微视频的载体来工作和生活。

参考文献

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