利用调控策略制订个性化Daily report的实践研究

方弦

【内容摘要】本文通过分析目前Daily report缺失自我体验和实践过程的问题，提出可以利用调控策略，通过Daily Report来记录自己的学习或生活经历，表达自己的感受，进行反思，形成个性化的口头汇报，帮助学生养成对学习进行调控的意识，最终培养学生的自我规划，自我反思和自我定位的能力。

【关键词】调控策略  自我规划  自我定位

一、daily report实施过程中自我体验与实践过程的缺失

现阶段，教育学者们对英语中Daily report的研究比较多了，但多数都仅局限于形式上和内容上的研究，能利用调控策略去实现Daily report的老师比较少。教学中常用的Daily report形式，它从某种意义上说其实就是培养学生的自我规划，自我反思和自我定位的能力。在现实操作中，我们不难发现，Daily Report最终也只是是“展示”而已，因为种种原因，最后只是流于形式，成为老师强加给学生的任务。其实，daily report包括前期准备和后期展示，后期展示是再创作的过程，但在实际操作过程中，老师与学生通常只关注后期的一个结果展示，而忽略了前期准备，学生在这个实践过程中失去了自我认识，自我体验，自我反思的过程，很多学生最后感觉在完成一个作业而已经。久而久之恐怕也难以坚持下去。本文提出，我们既要能充分运用好daily report，又能通过这个载体因材施教，对学生加以合适的引导和充分的表达和展示，这样对他们的成长是很有裨益的！

二、在daily report中培养学生调控策略，形成个性化的学习方法

1.什么是调控策略

调控策略是我国教育部英语课程标准确立的学习策略的重要组成部分，它对学生英语语言自主学习能力的形成具有显著作业。《标准》指出，“调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。”调控策略是个体对自身认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。在所有的学习策略中，调控策略是最高层次的策略，它既是学习结构中最活跃的动力系统，也是自主学习和终身学习的前提和基础。

2.调控策略在daily report具体实践中的应用

本文以Daily report话题选择为突破口，不遗余力地帮助学生不仅能出色地完成daily report，并且教师能关注学生准备过程，Daily Report在某种意义上讲，就是一种个人反思性写作形式。它能帮助学生进行自我观察、自我表述和自我反思，使学生的学习生活和学习经历更有意义。学生可以通过Daily Report来记录自己的学习或生活经历，表达自己的感受，进行反思，从而养成思考问题和思考解决问题办法的习惯，最终养成对学习进行调控的意识。教师实践这个活动的时候，要将这个活动分三个时间段和三个步骤去完成，真正从培养学生学习能力入手。让学生重视过程中的体验、反思、调整等调控意识。通过Daily Report，让学生逐步形成自我规划、自我反思和自我定位三个阶段的体验过程。

三、案例剖析：以培养调控意识为主的Daily Report

学生：A：性格内向，英语交流能力偏弱，但是学习上擅长文学写作，文学思维活跃。

学生A在第一个话题招标时间里，即自我规划期选择了诗歌朗诵。其实这个学生的选择也恰好说明了她想选择现成可以用的材料，避开创作和自由交流的契机，避开自己在英语上的弱点。

说明：这一阶段为自我规划期：这个时期通常设定在任务开始的前一个月。教师根据学生的性格特征，兴趣爱好，提供话题进行招标活动，尽量给学生机会规划自己的学习，而不是规定模式的任务分配，这就是调控策略中的“对学习的规划”。

到了第二个阶段——自我反思期，学生A选了Robert Burns的A Red， Red Rose 诗歌后，在准备过程中，她发现困难远没有她想得那么少，于是此学生开始焦虑，因为老师的评价标准要求深情并茂，模仿原汁原味的朗诵味道，她发现这个比自己重新创作更难，于是在与老师交流过程中，主动放弃了原来的选择方向。老师于是引导她既然模仿不了，是否可以在这个诗歌上加入一些思考和理解。这时，教师抓住机会因势利导，让她发挥自身文学优势，以“Hands”为题，做些改变。将daily report分成三部分进行，虽然耗时长，任务繁琐，但教师通过Daily Report便及时发现他们的情绪波动，并通过沟通和交流帮助学生运用情感调控策略调控自己的情绪，降低焦虑。

在学生反思调整的过程中，学生找到了两张照片，手的特写。一张是女儿的手，温润柔嫩，另一张是母亲的手，粗糙沧桑。她说想用这两张照片让同学们感知一些东西。于是慢慢得，她对自己的daily report越来越有兴趣。

说明：自我反思期也是教师调控的关键时间点，话题调整时间提早半个月，教师检查学生准备情况，并填写反思卡，根据自己遇到的问题调整话题。教师在这一调控期，根据学生的兴趣和能力特点，对学生进行调控。学生可以分小组合作，获取、整理、加工素材，确定主题、题材、体裁、内容。这个时候，部分同学可能会因为以前选定的话题太难或太单调，在准备过程中准备放弃，这时给学生一个机会调整自己的话题。在前期准备材料过程中，同学们能发现自己擅长什么或不擅长什么，及时调整，重新选择。这就是调控策略中的“反思，思考，调整”。

第三阶段为学生的自我规划期。在开始展示的前一周，学生A将自己的思路清晰地告诉老师。老师建议她能用多媒体形象地表示出来。以下为学生A最终的个性化展示情况。

【内容摘要】本文通过分析目前Daily report缺失自我体验和实践过程的问题，提出可以利用调控策略，通过Daily Report来记录自己的学习或生活经历，表达自己的感受，进行反思，形成个性化的口头汇报，帮助学生养成对学习进行调控的意识，最终培养学生的自我规划，自我反思和自我定位的能力。

【关键词】调控策略  自我规划  自我定位

一、daily report实施过程中自我体验与实践过程的缺失

现阶段，教育学者们对英语中Daily report的研究比较多了，但多数都仅局限于形式上和内容上的研究，能利用调控策略去实现Daily report的老师比较少。教学中常用的Daily report形式，它从某种意义上说其实就是培养学生的自我规划，自我反思和自我定位的能力。在现实操作中，我们不难发现，Daily Report最终也只是是“展示”而已，因为种种原因，最后只是流于形式，成为老师强加给学生的任务。其实，daily report包括前期准备和后期展示，后期展示是再创作的过程，但在实际操作过程中，老师与学生通常只关注后期的一个结果展示，而忽略了前期准备，学生在这个实践过程中失去了自我认识，自我体验，自我反思的过程，很多学生最后感觉在完成一个作业而已经。久而久之恐怕也难以坚持下去。本文提出，我们既要能充分运用好daily report，又能通过这个载体因材施教，对学生加以合适的引导和充分的表达和展示，这样对他们的成长是很有裨益的！

二、在daily report中培养学生调控策略，形成个性化的学习方法

1.什么是调控策略

调控策略是我国教育部英语课程标准确立的学习策略的重要组成部分，它对学生英语语言自主学习能力的形成具有显著作业。《标准》指出，“调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。”调控策略是个体对自身认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。在所有的学习策略中，调控策略是最高层次的策略，它既是学习结构中最活跃的动力系统，也是自主学习和终身学习的前提和基础。

2.调控策略在daily report具体实践中的应用

本文以Daily report话题选择为突破口，不遗余力地帮助学生不仅能出色地完成daily report，并且教师能关注学生准备过程，Daily Report在某种意义上讲，就是一种个人反思性写作形式。它能帮助学生进行自我观察、自我表述和自我反思，使学生的学习生活和学习经历更有意义。学生可以通过Daily Report来记录自己的学习或生活经历，表达自己的感受，进行反思，从而养成思考问题和思考解决问题办法的习惯，最终养成对学习进行调控的意识。教师实践这个活动的时候，要将这个活动分三个时间段和三个步骤去完成，真正从培养学生学习能力入手。让学生重视过程中的体验、反思、调整等调控意识。通过Daily Report，让学生逐步形成自我规划、自我反思和自我定位三个阶段的体验过程。

三、案例剖析：以培养调控意识为主的Daily Report

学生：A：性格内向，英语交流能力偏弱，但是学习上擅长文学写作，文学思维活跃。

学生A在第一个话题招标时间里，即自我规划期选择了诗歌朗诵。其实这个学生的选择也恰好说明了她想选择现成可以用的材料，避开创作和自由交流的契机，避开自己在英语上的弱点。

说明：这一阶段为自我规划期：这个时期通常设定在任务开始的前一个月。教师根据学生的性格特征，兴趣爱好，提供话题进行招标活动，尽量给学生机会规划自己的学习，而不是规定模式的任务分配，这就是调控策略中的“对学习的规划”。

到了第二个阶段——自我反思期，学生A选了Robert Burns的A Red， Red Rose 诗歌后，在准备过程中，她发现困难远没有她想得那么少，于是此学生开始焦虑，因为老师的评价标准要求深情并茂，模仿原汁原味的朗诵味道，她发现这个比自己重新创作更难，于是在与老师交流过程中，主动放弃了原来的选择方向。老师于是引导她既然模仿不了，是否可以在这个诗歌上加入一些思考和理解。这时，教师抓住机会因势利导，让她发挥自身文学优势，以“Hands”为题，做些改变。将daily report分成三部分进行，虽然耗时长，任务繁琐，但教师通过Daily Report便及时发现他们的情绪波动，并通过沟通和交流帮助学生运用情感调控策略调控自己的情绪，降低焦虑。

在学生反思调整的过程中，学生找到了两张照片，手的特写。一张是女儿的手，温润柔嫩，另一张是母亲的手，粗糙沧桑。她说想用这两张照片让同学们感知一些东西。于是慢慢得，她对自己的daily report越来越有兴趣。

说明：自我反思期也是教师调控的关键时间点，话题调整时间提早半个月，教师检查学生准备情况，并填写反思卡，根据自己遇到的问题调整话题。教师在这一调控期，根据学生的兴趣和能力特点，对学生进行调控。学生可以分小组合作，获取、整理、加工素材，确定主题、题材、体裁、内容。这个时候，部分同学可能会因为以前选定的话题太难或太单调，在准备过程中准备放弃，这时给学生一个机会调整自己的话题。在前期准备材料过程中，同学们能发现自己擅长什么或不擅长什么，及时调整，重新选择。这就是调控策略中的“反思，思考，调整”。

第三阶段为学生的自我规划期。在开始展示的前一周，学生A将自己的思路清晰地告诉老师。老师建议她能用多媒体形象地表示出来。以下为学生A最终的个性化展示情况。