浅析思想道德教育中的问题

陈春燕

有专家认为：“我们现在的教育状况是小学生学中学的知识，中学生学大学的知识，大学生学幼儿园的知识。”这句话虽然有些偏激，但也反映了我们中小学德育教育的缺失。

一、德育教育存在的问题

1.德育目标定位过高

长期以来，学校德育工作目标定位“高、大、空、远”。比如我们把“培养共产主义事业接班人”作为德育的教育目标，就过于理想化了。学生觉得这些内容距离他们太过遥远，太空泛，都不知道为此该做些什么。对于正处于生理和心理不成熟期的中学生来讲，只能肤浅地理解它。得不到学生内心的认同，也极容易产生逆反心理。由于目标指向的负载过重、过高，也就导致了德育内容的大而无当，宽而无边。当今学校的德育内容脱离了学生的生活，不符合学生的心理发展和年龄特征。

2.德育目标缺乏层次性和操作性

学校的德育工作基本上是用一个统一的模式去塑造所有的学生，而不是关注每个学生个性发展的需要。没有尊重学生年龄特征和个体需要，不能引起受教育者的共鸣，让单方面的教育最终把一个个原本活泼、有生气的“小老虎”变成了一只只驯服的“小羊羔”。让学生应有的朝气与活力、创新与批判在格式化的教育过程中渐渐地消失了。

3.德育内容脱离生活实际

一直以来，我们的德育内容政治色彩过浓，总是跟着社会政治形势在转。社会有什么热点问题，学校就开展这方面的政治教育，搞突击式教育，违背了德育工作的长期性、系统性规律。德育内容与现实生活、学生实际需求出现脱节，造成教育的表浅化、形式化，不能真正内化成学生的自觉行动；内容也过于空泛，大到共产主义理想、信念，小到行为规范，无所不包，而且相互之间缺乏有机衔接。德育过程虚而不实。很多学校没有晨（夕）会，班团队活动时间也多用于上其他课，或让学生自由活动，时间都不能有效保证，肯定不可能取得什么成效。即使开展了一些活动，也多半是空洞地讲一讲，或搞个形式而已。

4.德育工作者压力过重

德育工作是做好学校各项工作的前提和基础，无论是德育教师，还是学科教师，人人都应是德育工作者。但现状是德育教师在孤军作战，苦苦挣扎。在一般的学校，德育只是班主任、学校领导的事，一般教师则不闻不问。如果教育过程中一旦出现问题，德育工作就成了众矢之的，德育教师更是难辞其咎。从学生逃学、进网吧、学习成绩不理想到偷盗，甚至于自杀，都归罪于德育工作没做好，德育工作没到位。有些学科教师甚至于有学生在课堂违纪后，都完全将矛盾转交给班主任，还对班主任进行指责，说班风太差，纪律涣散，等等。

5.德育工作方法过于陈旧

注重形式，轻视内化。有的管理部门或领导常常以活动开展的多少、形式的新旧来简单地评价学校德育工作的好坏，缺乏科学合理的评判标准，忽略了德育的内化能力。注重课堂教学，轻视社会实践。不少德育工作者仍然抱着“课堂里的是课，课堂外的不算课”这样的传统观念，认为只有课堂教学才是正规教育，剥夺了许多学生可以亲身感悟与实际体验的机会，导致学生很难有震撼心灵和刻骨铭心的东西，使原本实践性很强的德育成了简单的概念灌输和纯粹的道德说教。

二、针对目前德育教育的问题提出的意见和建议

1.德育的内容应该回归本源

我认为“德育”是一门“育德”的特殊课程。就是依据道德目标，设计育德的具体内容，运用一定的教育形式和手段，进行教育指导和自我体验的特殊课程。而教育的出发点和归宿是人，因此德育的本源就是以人为本。因此育德这门特殊课程的内容应该回归到培养具备民族传统美德、遵守公民道德规范、弘扬人性、人格健全的普通人上面来。针对每个学生不同的年龄段，应该提出不同的具体的目标。这种目标必须以适合普通学生的实际为基础，不能脱离现实的轨道。根据社区、学校、家庭、学生的实际情况确立德育工作目标，重视生活中最普遍、最基本的道德要求，不人为地予以拔高。

2.把德育教育的认识定位准确

“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米。问：甲地到乙地共有多少千米？”小学4年级“阿仔”给出的答案不是数字，而是一句话——此车超速并疲劳驾驶，违反交通法规。当所学习的知识与现实生活中的规则遭遇时，是题目无可争辩的正确，还是现实生活中的规则才是王道，答案不言而喻。数学老师只顾教授知识，而忽略了最基本的现实生活中的规则。所以德育教育不应该只是学校领导和德育老师的工作，德育教育是教育工作的灵魂，学校里的每个人都应该抓德育，不仅主管德育校长抓，所有校长和老师要抓，不仅德育课上讲，所有课程都要渗透德育；不仅通过德育活动搞德育，而且在学校日常管理和师生交往等一切时空都要渗透德育意识。

3.改变德育的功能取向，由外部约束、控制变为积极激励、引导

通过培养学生的道德判断能力、道德感情，教会学生自主、自律，教会判断、选择，勇于承担责任。这样学生就会关心和建设自己的集体，集体也就变成一种健康向上的集体。通过和谐向上的师生关系和人际关系，产生一种激励、一种参与和参照，从而提高自己的道德水平，并逐渐形成自己的一种行为习惯。

4.改变传统的教育理念，教会学生感恩

我们总提倡“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，并把它作为老师的座右铭，长期在这种观念的影响下，使我们的学生只知索取，不懂回报，老师一切的付出成了理所应当。这样的学生我们能指望他们回报社会什么。爱因斯坦说过：“什么是教育，当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”我们自问，当我们的学生走出校园五年、十年后，也许忘了在学校所学的知识，忘了老师、同学，但是他的道德准则、行为习惯却带着我们德育教育的深深的烙印，我想无论他做什么，他都是成功的，那时候我们也可以骄傲地说，我们的教育是成功的。

（作者单位：河北省香河县第三中学）