让阅读体验成为学生的生命活动

陈明娟

【摘要】语文阅读教学应该让学生充分读书，在读中理解体验、交流感悟，让课堂“流动”起来：独出机杼巧设计——巧思引路让阅读趣味盎然；犹抱琵琶半遮面——引人入胜让阅读渐入佳境；一石激起千层浪——思绪万千让阅读点石成金。阅读，是引领学生在文本中漫步，让学生的身心作为生命体参与其中，让阅读体验成为学生的一种生命活动。

【关键词】巧思；阅读体验；学生；引人

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文新课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，语文阅读教学应该让学生充分读书，在读中理解体验、交流感悟，让课堂“流动”起来。在语文课堂的阅读教学中，教师应鼓励学生结合自己的生活经验，大胆、积极地表达自己的阅读感受，并能认真倾听别人的感受，在交流碰撞中不断修正或肯定自己的观点，这样的阅读才是焕发生命活力的真阅读。

一、独出机杼巧设计——巧思引路让阅读趣味盎然

许多学生阅读课文，由于每个学生的认识理解存在一定的局限性，经常满足于字面意思的了解、无疑可问，对此，教师可针对阅读材料的特点，提出能唤起学生阅读期待、阅读兴趣的疑问，让学生感受阅读的乐趣，并能围绕阅读材料发表自己的看法。

教学《孙悟空三打白骨精》时，因为学生对这个故事已经很熟悉，没有阅读兴趣。为了引导学生感悟白骨精的形象，我出示了“足智多谋”和 “诡计多端”两个成语，让学生选择，学生顿时兴趣盎然地亮出自己的观点，进行了激烈的争论。

生1：我觉得她本领强，足智多谋，她用了“金蝉脱壳”计。假装死去，真身却逃跑了，不和孙悟空硬碰硬”。/生2立即反驳：“白骨精用计策是为了吃唐僧肉，是一种阴谋，她假装死去是知道自己斗不过孙悟空，只好逃跑，我认为白骨精是诡计多端的坏女人。”/生3：“我也认为白骨精是诡计多端，为了吃唐僧肉，使用了“美人计”。”/生4：“我觉得白骨精足智多谋，短短时间就连变三变，“连环计”用得好， ……”/生5反驳：“她还用了离间计和苦肉计。但每一计策都被孙悟空识破，自不量力，最后为自己的贪念丢了性命，我认为孙悟空才是足智多谋，……”/生6：“白骨精只是诡计多端，因为她的每一计策都很粗糙，稍微细心就能识破，如明明是老太还‘闪出来，一看就是假的……”/师：白骨精一计不成，又生一计，她贪欲太强，满肚子坏水，很阴险，所以是诡计多端。

霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”在这个教学片段中，我从学生对白骨精的情感态度方面着手，引导学生细读课文，找到刻画人物形象的语句，依据课文语句进行辩论，从而有效地激活了学生的阅读兴趣，提升了对语言的洞察力和联想力，进行深度思维。

二、犹抱琵琶半遮面——引人入胜让阅读渐入佳境

在小学阶段的课文中，人物的语言、神态、动作以及情节上的矛盾冲突就是鉴赏人物的抓手，通过揣摩这些不起眼的细节描写，学生可以深刻地感悟到人物的品质。因此要深入理解人物形象，就必须关注这些细节描写，寻找人物情感的精神内核。

教学《我不是最弱小的》时：

师：“同学们，读书要用心，读书还要用智慧，才能读出文章的传神之处。每篇文章中都有传神的语句，你觉得这篇课文中哪一句最有味道呢？（生1找了描写野蔷薇的句子，生2找到了写下雨的句子。）/生3：“让我感觉最有滋味的一句话是‘森林里是那么美好。”我紧接着追问：“森林美在哪？”/生1：“森林里景色很美好，有像大伞一样的树，有芳香扑鼻的蔷薇花。”/生2：“妈 妈和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。小萨莎一家很团结（师：是和睦）让我觉得他们一家很幸福。”/生3：“突然下雨，爸爸毫不犹豫地把雨衣给了妈妈，可以看出爸爸很关心妈妈。妈妈又把雨衣给了萨沙。可以看出，爸爸妈妈很关心孩子。”/生3：“小萨沙还把雨衣给了蔷薇花，他的行为更美，萨沙有一颗纯洁美好的心灵！”

阅读是发现的过程，只有让阅读与品悟有机地结合在一起，学生只有真正地明白蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感，渐入佳境，触摸到文本内涵，这样的阅读才能深入到学生的心灵深处。

三、一石激起千层浪——思绪万千让阅读点石成金

现在的教学中，大家有一个共识：教师要为学生的思想插上双翅，让学生能创造性的提问。确实，学生的疑问代表的是孩子的思维，有时它代表的含义是“突破时空，在有限中求无限”，巧妙利用疑问，可以打破思维定势，将疑问造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，使学习更富有成效。又如我在教《二泉映月》时：

生这样问：“老师，阿炳只是一个穷困的瞎子，为什么会有‘积淀已久的情怀呢？我看到的要饭的乞丐，他们很麻木，只要能吃饱肚子就好。”/师：“同学们，汪艳同学能结合自己生活中见到的现象进行思考，你们认为阿炳和这些没有生活目标的乞丐有什么不同呢？”学生在愣一会后，有的小声讨论起来，有的再次仔细推敲课文。/生1：“因为我们知道阿炳虽然生活困顿，又身患眼疾，但他心中有爱，把月当成自己的亲人，就会有积淀已久的情怀。”/生2：“阿炳是一个坚强的人，他虽然很穷，但他不是乞丐，他靠卖艺度日，他有一颗不屈的心，他是一个有追求的人，有高尚的情感，这种情感会累积。”/生3：“阿炳受师傅的教诲，虽然遇到各种挫折，但他对生活的热爱却丝毫不少，对光明的向往从没泯灭。他的内心是丰富的，所以有积淀已久的大爱情怀。”/生4：“阿炳不穷，他有用不完的精神财富，他有追求有理想，有对生活的无奈和抗争，有对不公平社会的呐喊，有对美好生活的向往，所以有丰富的情感。”

真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。只有让学生亲自“散步”，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，才能让每个人都有新的体验，语文课堂才能成为学生交流与互动的体验场所，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，濡染学生的性灵，让阅读体验成为学生的一种生命活动。

（编辑：龙贤东）