浅谈高职学生如何管理

张春燕

摘 要：高校学生管理工作是一项长远而艰巨的任务，直接影响社会主义现代化建设人才的培养。根据多年从事高职院校学生管理工作的经验来看，高职学生与普通院校学生相比，特点不一样，不能完全照抄普通院校的管理经验，但需要借鉴、总结和创新。本文就高职院校学生特点及管理方式浅谈一些自己的看法。

关键词：高职学生；教育；管理

“因材施教”是从古至今延续下来且行之有效的教育方法，高职学生因其生源结构复杂、整体素质不高等特殊性需要采取相对应的教育模式，首先从高职学生的特点进行分析。

1 高职学生的心理特点

1.1 缺乏自信心和毅力

高职学生在高中时代就是老师和同学眼中的“问题”学生，学习成绩不理想，容易闹事，在强调升学的高考制度下产生自卑和叛逆心理，容易自暴自弃。与考上本科院校的同学相比更觉得低人一等，做事容易缺乏自信心，不能持之以恒。

1.2 自我约束力差，缺乏自制力

大部分学生特别是男生自我约束力差，容易受周围环境影响。觉得进专科学校就是为了混文凭，平时自由散漫、没有纪律，上网成瘾，遇到困难逃避，主观意识受客观环境影响，比如天气和心情都能影响到课率。

1.3 自我意识强，缺乏团队合作能力

相当一部分学生自我意识强烈，更倾向于按自己意愿做事，只考虑自己，不顾及别人。因此组织团体活动时只能看到少部分积极学生，大部分学生漠不关心，一般很难组织团体活动。课堂上分组讨论也不会发挥合作能力，只指望发言积极的同学，多数人选择沉默。

2 高职学生的学习特点

2.1 文化基础较差，缺乏良好的学习习惯

因为高职学生在高中阶段学习成绩不理想、厌学，所以文化基础差，而且没有良好的学习习惯。上大学后不能适应大学老师的授课方式，自己又没有好的学习方法，以致于破罐子破摔，课堂上玩手机的学生不乏少数，导致很多科目挂科，甚至有的学生因为学分不够影响毕业。

2.2 注意力难集中，学习兴趣难培养

大部分学生因为在高中学习上就有困难，题海战术导致他们对学习不感兴趣，因此在大学上课注意力难于集中。但是对于学习外的事物感兴趣，比如学生热衷于网络游戏、社团活动等。

2.3 重视实践知识，轻视理论知识

人们普遍认为高职学生与本科学生相比，优势在于动手能力强。高职学生不爱上理论课，觉得理论知识难记而且不好用，更喜欢上实训课，能自己动手的更容易操作和掌握，更能吸引他们的注意力，容易培养实训课的学习兴趣。

3 高职学生如何管理

3.1 高职学生的思想教育

高职学生理想信念模糊，是非观念不明确，容易受别人影响，特别是如今高速发展的网络时代，网络信息很多都是谣传，学生容易受误导，更容易被不法分子利用，发布谣言，进行非法集会游行活动。因此，高职院校要对学生进行积极的思想教育，培养学生正确的价值观以及制定较完善的人生规划。

1、在课程设置方面，开设思想道德修养及法律基础课，让学生学法、知法、懂法、守法，并且有良好的文化素养。

2、开展形式多样的教育宣传活动，利用法制和消防讲座、宣传报、法制教育视频等对学生进行思想教育，减少安全事故发生。

3.2 高职学生的心理健康教育

针对高职学生缺乏自信心、心理脆弱等心理特点开展多种形式的心理健康教育。

1、在课程设置方面开设心理素质拓展课，提高学生的心理素质和培养学生的团队合作能力。利用专业指导课多给学生传授人际交往技巧以及实习就业指导，让学生提早应对进入社会的压力。

2、创办心理咨询室和开通心理咨询电话，鼓励学生多与专业老师交谈，缓解焦虑情绪。

3、建立学生心理档案和四级心理预警机制，针对重点学生跟踪调查，将可能出现的问题扼杀在萌芽狀态。

4、开展与心理健康相关的主题班会和团体活动，让学生从更多渠道去了解自己，发现自己，做更好的自己。

3.3 高职学生的自我管理

学生从高中走向大学是一个过渡时期，在大学有更多自由支配的时间，如果没有较强的自我约束力就很容易失去自我，自甘堕落。因此从高职学生进校开始，作为辅导员就有必要让每个学生都有自己的规划，知道自己将来要做什么，如果不能有长久的规划，就要从每一学期来计划自己的大学生活。写学期计划，开主题班会，目的都是让学生比较清楚的认清形势，不要盲目的得过且过。

学生干部是班级的支柱和老师的得力助手，因此在学生干部培养方面一定要花大力气。在班级建设中，辅导员要敢于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。同时，要协助班干部充分调动每一个学生的积极性，踊跃参与班级的管理工作。例如校纪班规的落实、文体活动的开展、班级财产保护和主题班会开展等，都可以放手让班干部组织全班同学自己开展。在管理班级过程中逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。

3.4 高职学生的日常管理

高职院校应加强对学生寝室的管理及规划，帮助学生形成良好的学习习惯和生活习惯，树立良好的学风。大学生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。作为辅导员应经常深入寝室，及时了解关注寝室中学生的思想动态；宣传学校相关管理制度，制定班规、室规；组织学生开展互动活动，和他们谈心，帮助他们解决学习、生活、人际关系、情感等方面的难题，让学生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，使大学生在良好环境下健康成长。

3.5 高职学生的第二课堂

针对高职学生不爱课堂学习的特点，为了充分发挥所长，高职学校可以大力开展第二课堂，利用第二课堂作为理论知识的补充，以及学生综合素质提高的助推器。

第二课堂内容丰富，可以有各科学习兴趣小组，也可以有各种社团活动，还有青年志愿者活动等，为的是丰富学生的课余生活，满足学生的兴趣爱好，有利于学生身心健康发展。比如在英语第二课堂活动中，教师可以指导英语基础差的学生成立英语词汇小组，在每次活动中组员相互鼓励、相互讨论、相互督促共同探讨学习单词的技巧和方法。对于基础较好的学生，以英语学科为基点，由学生自由组合，成立英语角、阅读小组、口语小组、写作小组等。教师指导他们根据自己的能力，鼓励他们参加各种层次的竞赛活动，把他们在第二课堂活动中的学习兴趣和学习动力提升到一个新的高度。

3.6 高职院校的课程体系改革

高职教育的培养目标定位于培养高素质应用型人才，由注重理论学科体系向注重实习和就业能力转变。在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育方针指引下，人们认识到过分偏重理论的教学内容，不是高职院校特定的教学目标，必须进行课程体系改革，注重强化实践环节，高职院校的教学内容要不断融入产业、行业、企业、职业和实践要素，在分析掌握特定专业领域内搞技术人才职业工作过程特征的基础上，以工作过程导向的思路改革专业教学方案，推动课程开发与实施。强化实践教学，通过生产性实训和顶岗实习增强学生就业能力，推行学历证书和职业资格证书的双证书制度，增加行业企业对实践内容的要求。

针对学生偏爱实训课的特点，课程设置中基础理论应知部分教学以必须、够用为度，减少过多的理论知识、而以应会部分为重点，增加实用知识和相关实践知识。增加实训课和实践学时比重，增强学生的动手能力，完善顶岗实习制度，让学生在企业中更好的锻炼自己，培养良好的职业道德素养和增强过硬的实践技能，为毕业后踏入社会夯实理论和实践基础。

参考文献

[1] 徐晓军. 浅析高职学生的特点及管理对策.吉林教育.2011年第5期

[2]武汉商贸职业学院物流学院.我院在人才培养模式、教学内容、课程体系、教材教学方式改革的具体措施和成效.2010