多媒体在幼儿数学教学活动中的应用探析

赵玉江

幼儿园数学教学活动是促进幼儿全面发展的重要活动之一。传统的幼儿园教学活动往往教师灌输的多、演示的多、方式较死板，而幼儿理解的少，体会的机会少、操作材料单一乏味，久而久之，幼儿学习的积极性受到不同程度挫伤。而随着多媒体的普及和应用，其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，在幼儿教学活动中不断发挥着越来越重要的作用。

● 解读抽象、难懂的教学内容

在教学活动中，教师将那些抽象的、幼儿理解起来有一定难度的教学内容，用生动的动画与童话故事相结合的方式展现出来，能充分发挥多媒体的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，在教授大班的“10以内数的组成”时，教师利用多媒体能清晰地展现数的形成过程，使孩子深刻地感知数的分解与组合的关系。“数字妈妈肚子里装了许多个1，无论分解还是组合起来，数字妈妈总是不会变样。”“0弟弟看起来好像最没用，可它站到哪个数字妈妈身后就了不起了！”“小朋友试一试，数字妈妈家有两间房，你能帮数字妈妈的宝宝分房间吗？”这样的活动中教师根据教学内容的特点，灵活地选择多媒体，能有针对性和目的性地满足教学的需要。

● 激发幼儿主动学习

幼儿活泼、好动，因此可以利用多媒体的图形、图像、声音、动画等给予他们丰富的感官刺激，抓住幼儿容易分散的注意力，调动他们的主动性与积极性，进而发展他们对空间图形的理解判断能力，激发他们对数学活动浓厚的兴趣。幼儿参与的情绪空前高涨，他们愿意主动去学习，内在的求知欲极强。这样能促进他们在知识、技能、能力等各方面得到提高。

● 创设虚拟的幼儿生活场景

在幼儿数学教学活动中，应注重数学与生活的联系，把教材内容与生活实际有效结合起来教学，使幼儿体会到学习数学的乐趣。利用多媒体能创设虚拟的幼儿生活场景，如购物、分糖果等。例如，教师可以利用多媒体创设小明跟着爸爸妈妈去超市买东西的场景，由于是幼儿熟悉的生活场景，因此幼儿能很快地掌握一些简单加减法的知识，提高数学运算能力。

● 用灵活的交互为不同能力水平的幼儿创造平等的探索机会

多媒体的普及与运用，为不同能力水平的幼儿创造了平等的探索机会。在幼儿数学教学活动中，教师借助灵活的界面让幼儿找到最喜欢也最适合自己水平的活动，内容难易程度的选择都是由幼儿自己掌握。这样，能力弱的幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点成功后能产生再试一试的强烈愿望。例如，幼儿在玩“大、中、小”的游戏时，如果在计算机上给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，但计算机也会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性;当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到成功的喜悦。这样，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和欲望。

总之，多媒体以其独特的优越性，为幼儿拓宽了自由探索的空间，为幼儿自主的数学学习插上了翅膀。多媒体的合理应用不仅激发了幼儿的学习兴趣，而且使幼儿能自由自在地在玩中学，让幼儿的学习成为一种有趣的游戏，提高了其数学能力。