浅谈如何提高农村初中生的英语阅读能力

黄苏娟

【摘要】英语阅读是初中英语学习的重点内容，也是教学过程中比较难处理的一部分内容。农村地区教学条件不佳，更是增加了教学的难度。所以应该引起学校和老师的高度重视，在教学当中创新教学方法，经过长期的训练逐渐的提高学生的水平，下面结合我的教学经验，进行如下的探讨，这对提高学生的英语阅读能力具有积极的意义。

【关键词】农村 英语 初中 阅读能力

英语阅读的过程就是大脑主动思考的过程，通过对给定材料的阅读，完成材料的理解要求。阅读能力的高低能够很好的反映出学生总体的水平，所以说培养学生阅读的能力是非常重要的。农村的经济发展水平较低，导致教学配置整体实力不强，英语阅读材料较少，学生们的阅读水平整体不高，因此加大英语阅读教学的力度，提高学生们的阅读能力刻不容缓。

一、当前教学过程中所面临的问题

1.教学资源不足。相对于城里的教学，农村英语教学在学习资料上还是有一定差距的，课本，练习册和试卷是主要的资源，课外读物，书刊和报纸等其他的阅读资料缺乏，学习氛围整体不佳，学生学习兴趣不能得到有效的提高。

2.教学缺乏技巧性，方法不当。老师对阅读教学的重点把握不好，将阅读理解的讲解当成了语法和单词的讲解，阅读教学重点偏移，方法落后，缺乏技巧，在这样的环境下，学生的英语阅读能力很难得到提高。

3.学生英语阅读习惯较差。很多初中生在英语阅读的过程中忽视了对文章信息的关注，偏重了对材料中知识点如语法和句式的发掘，再加上有的学生词汇量较差，阅读过程中经常会因为某些生词而影响了阅读情绪，将重点放在了某些单词或者某些句子的理解上，忽视了对文章主体思想的把握，没有形成良好的阅读习惯。

4.农村学生缺乏英语学习的环境。在农村收到客观的学习条件的影响，学生会缺乏英语环境的熏陶，比如很多农村的学生不喜欢听英文歌曲，看英文电影等。如此这些都会使得他们会缺乏一个英文学习的语境和对英语文化的了解。要知道英语阅读不仅仅是对学生词汇量的考验，更多的是要考察学生文化素养的考察。如果是学生没有很好的文化素养和文化背景，很容易出现理解困难和吃力。

二、提高学生英语阅读能力的有效措施

1.激趣教学。兴趣是学生学习的第一任老师，初中英语老师要充分的认识到这一点，课堂教学上充分发挥出老师的指导作用，让学生主动的投入到英语阅读的学习中来，变被动学习为主动学习，从而实现初中英语阅读教学成效的提高。比如针对七年级学生词汇量少，语法了解少等特点，在阅读教学过程中可以使用多媒体教学的方法，通过多媒体播放一些图片，通过图片拓展学生的想象力，教师可先提供阅读材料，让学生独立阅读后，老师展示图片，通过图片提示学生完成词义的猜测的同时，还有助于学生主动的去思考材料的中心思想。

2.注重对学生阅读习惯的培养。农村初中生在英语阅读过程中存在了诸多的不良习惯，如阅读出声，遇到生词出现卡顿，反复回视等，对不同学生采用不同引导方式，发挥学生的主观能动性，积极的投入到英语阅读教学中。注重农村学生英语阅读能力培养的针对性，加强引导，培养学生良好的日常学习和阅读习惯。在实际教学中，要注重阅读难度的层次性，比如：七年级下册第五单元“我的学校生活”（Unit 5 Our school life），在进行阅读第一部分教学时，在难点和重点部分教学之前，先利用基础句型和词汇进行引导和铺垫，如：What does Li Hua usually do after school，让学生从基础句型中掌握句型句式，提高英语阅读的跳读能力，循序渐进的增加阅读难度和深度。选取一些具有理解性的问题，让学生带着问题速读第二篇材料；

3.转变英语阅读教学模式。在农村初中英语教学中，要注重加强英语阅读面的扩展，有效的总结学生阅读学习中存在的不足和问题，针对的性的选择适合学生学习的阅读材和教学模式。比如学生在阅读生词量较大的短文时，对于不认识的单词应该首先利用上下文进行词义的猜测和句意顺通，借助已经学习的句式、短语、关联词等进行推敲，通过上下文语境的暗示等方法进行猜测，而不是遇上生词就直接查阅词典。在文章主题思想的把握上，要有侧重点，能从侧面烘托主题，从材料中找出中心思想是理解阅读材料的前提，通常情况下，文章第一段和最后一段或者是每一段的第一句是具有概括性的。

4.课堂上为学生讲述与课时相关的英文背景知识。在课堂上，老师应该搜集整理相关的背景知识，帮助学生理解掌握英语的文化知识。让学生对背景有一个大致的了解，无论是对学生学习章节知识，还是提高阅读能力都有很好的积极作用。 在英语阅读能力的教学上，老师要有耐心，要用心，要具有高度的责任心，在日常的教学过程中渗透阅读的方法和技巧，将阅读教学落实到教材短文的学习中去，不断的提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

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