如何培养幼儿听的能力和说的能力

杨风英

【摘要】幼儿阶段是听能力与说能力的培养有利于幼儿的个体发展，为其以后的学习以及更好的获取大量的知识打下了坚实的基础。幼儿听能力以及说能力的培养对幼儿今后的发展有着重要的作用。情景教学法、角色扮演法、游戏延伸法、视听结合法符合幼儿的生理特点，在幼儿听能力以及说能力的培养上能够起到事半功倍的作用。

【关键词】幼儿；听说能力；培养方法

一、幼儿听说能力培养的重要性

幼儿阶段是听能力与说能力的培养有利于幼儿的个体发展，为其以后的学习以及更好的获取大量的知识打下了坚实的基础。语言是与外界进行交流沟通的重要工具，幼儿语言综合能力的培养对幼儿今后的发展有着重要的作用。幼儿阶段的小孩往往具有好动、好奇心强的特点，塑造力极强。如何做好幼儿听能力以及说能力的培养是幼儿语言教学的重点。

在当前幼儿语言教学当中，存在重“说能力”的培养，轻“听能力”培养的现象。这种语言教学缺陷没有将听说能力的培养合理的结合起来，无法真正做到幼儿听能力与说能力同步培养，不利于幼儿语言综合能力的培养。

二、培养幼儿听说能力的方法

幼儿听能力以及说能力的培养应当根据幼儿自身特点为其量身定做科学合理的听说能力培养方法。幼儿对世界的认知还处于起步阶段，大多数的幼儿爱动、好奇心强，难以长时间集中注意力。本人认为情景教学法、角色扮演法、游戏延伸法、视听结合法符合幼儿的生理特点，在幼儿听能力以及说能力的培养上能够起到事半功倍的作用。

（一）情景教学法

幼儿正处在探索世界，认知世界的最佳阶段，在幼儿听能力以及说能力的培养中，教师应当为幼儿营造一个喜欢说、敢于说的良好课堂氛围。在课堂教学中打破传统的教学模式，创立情景，鼓励幼儿表达自己的想法，吸引幼儿的注意力，让幼儿对听到的东西感兴趣，乐于交流，喜欢说出来。这样一来幼儿的听能力以及说能力便可同时得到提高。以《换一换叫声》这一课的语言活动为例，教师可以以将故事的形式进行情景创立，在课堂的开始阶段教师可以拿出小鸡、小青蛙、小狗、小猫的图片让幼儿看，随后引出故事。老师拿出小鸡的图片对幼儿说：“大家看，谁来我们教室啦？”小朋友们大声说道“小鸡”，随后老师再问“小鸡怎么叫呢”，小朋友们大声说道“叽叽”。按照这样的方法，教师依次拿出小青蛙、小狗以及小猫的图片，创建一个动物大会的情景，让幼儿大声说出这些动物的叫声。作为扩展，教师再拿出不常见的动物的图片让幼儿大声说出自己的想法。让幼儿自己选择喜欢的小动物，分别叫出动物的声音。这样一来，不仅最大程度吸引幼儿的注意力，而且在轻松的氛围中完成了语言教学任务。

（二）角色扮演法

有研究表明，轻松愉快的环境中，幼儿吸收知识的效率更高。在语言教学中，教师应当为幼儿创立一个轻松愉快的环境，最大程度提高幼儿听能力以及说能力的培养效果。

本人认为，针对幼儿开展的语言教学活动应当以幼儿作为活动的主体，教师作为活动的引导者。角色扮演法能在很大程度上激发幼儿的好奇心，对幼儿的听与说起到了很好的鼓动作用。以语言设计活动《动物聚会》为例，教师在该语言活动的组织设计当中可以让幼儿自由选择自己喜爱的各种动物角色。同时对动物聚会中各个动物的台词交给幼儿去创作，教师仅仅需要为幼儿创建一个“动物聚会”的场景，以及提供各个动物的头饰。在课堂中，扮演动物的幼儿在老师的鼓励下会激起创作的热情，主动思考动物聚会时应当说些什么，如何对自己听到的对话进行反应。例如在课堂上有的幼儿会学着平时看过的动画片有模有样的说道：“小鸡，你好，我是小猪，我的名字叫XX，你叫什么名字啊”。另外一个幼儿听到后会在大脑中对这一问话进行反应、处理，然后回答“我叫XX，很高兴认识你”。本人认为这就是语言教学中角色扮演的一种延伸，除了很好的锻炼了幼儿的听能力以及说能力以外，还培养了幼儿的想象能力以及创造能力。

（三）游戏延伸法

爱做游戏是小孩子的天性，通过游戏的延伸培养幼儿的听能力以及说能力是一个很好的语言教学手段。在语言教学当中教师可以设计各式各样的游戏，让幼儿在游戏中学会“听”与“说”，学会人与人之间的交流与交往。

1、互动式游戏

本人认为互动式游戏能够很好的将所有幼儿的积极性调动起来。在互动式游戏中，教师往往只需要丢出一个话题，在游戏过程中进行适当的引导即可。《请你猜猜我是谁》这一语言活动的教学中教师可以请一个幼儿在讲台上来，站在幼儿背后拿出图片，其他幼儿对这个图片进行描述，站在台上的幼儿根据其他幼儿的话来猜图片中的东西。通过互动式游戏这一方式，可以有效调动幼儿说与听的积极性，在互动中让幼儿学会与他人之间的交流合作，有利于幼儿全方位的发展。

2、模仿社会式游戏

可让幼儿在游戏中联系生活实际，扮演外公外婆、爸爸妈妈、医生老师等生活中的角色，让他们用自己理解的方式与他人交流，设法解决活动中的矛盾。在游戏中，要让孩子们根据自己的生活经验，自己组织语言交流。这样既玩了游戏，又锻炼了语言组织和运用能力。

（四）视听结合法

本人认为，听、看、说是幼儿感知世界的主要方式。通过视听结合法对幼儿听能力与说能力进行培养有利于幼儿视听说能力的全面发展。教师可以就地取材，挑选幼儿喜爱的动画片，利用视听结合法锻炼幼儿听能力以及说能力。例如，教师可以选择《喜洋洋与灰太狼》动画片段，将视频放给幼儿看，在幼儿观看的过程中，向幼儿提问，例如当动画画面停在大草原上时，教师可以问幼儿：“大家告诉我，草原是什么颜色？”，当动画片中的人物进行对话时，教师可以暂停视频，然后要求幼儿重复刚刚听到的对话。

三、小结

语言活动中教师的支持性策略对提高幼儿听说能力起到推波助澜的作用，在活动中老师要灵活运用各种支持性策略，为幼儿创设良好的语言环境，促进幼儿善于倾听，乐于表达，提高幼儿语言表达的能力。情景教学法、角色扮演法、游戏延伸法、视听结合法符合幼儿的生理特点，在幼儿听能力以及说能力的培养上能够起到事半功倍的作用。

参考文献：

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