幼儿音乐教育的目标及依据

程小静

摘 要：随着音乐领域的不断扩大，及音乐教育的不断改革与发展，人们越来越清楚地意识到，音乐在人类生活中的重要意义。毋容置疑的是幼儿音乐教育也在不断的完善，同时对教师的要求也在逐步提高。本文将对“幼儿音乐教育的目标和依据”展开讨论。通过认知角度、情感与态度角度及操作技能对幼儿音乐教育的目标进行具体要求的论述。

关键词：幼儿音乐；教育

一、幼儿音乐教育的目标及依据

幼儿音乐教育所要达到的目标按照音乐活动的不同内容划分，分为歌唱中的目标、韵律活动的目标、乐器演奏的目标和欣赏的目标四类，

（一）歌唱中的目标

歌唱是人类表达、交流情感的最自然的手段之一，也是幼儿寻找快乐的一种途径。在我们生活中，歌唱有着十分重要的作用。无论在家庭、学校、社会活动、各种媒体中，我们也经常听到或看到歌唱的表现。当然，幼儿园亦是如此，孩子们每天的玩耍离不开歌唱，无论是课上、课间、马路上、公共汽车里都能听到快乐的歌声，所以歌唱便是他们童年最好的陪伴。

1.从认知角度上讲，在歌唱中我们所要达到的目标首先要说幼儿的感知与理解。要能够感知、理解歌唱中歌词和曲调的内容以及所要表达的情感。

2.从情感与态度的角度上讲，我们对幼儿的要求并不是很具体，只是希望幼儿可以从各种歌唱活动中体验并追求快乐。从幼儿的心理上讲，情感表达是单纯而美好的，所以当听到美的、快乐的歌曲时，就会感觉到快乐。

3.从操作技能上讲，能够自然地运用声音，基本正确地唱出歌词和曲调。

不同的歌曲对孩子们的感染力也是不同的，例如《我是一个粉刷匠》，歌曲激发孩子们的想象力，想象如何做一个粉刷匠，想象怎么刷墙，墙上要有哪些颜色等等。再如歌曲《好朋友》激发孩子们之间的友情，让孩子们从歌声中理解了什么是友谊。

（二）韵律活动的目标

韵律动作就是韵律和动作，而动作大致有基本动作、模仿动作和舞蹈动作，其中舞蹈动作占重要地位。幼儿韵律活动的能力培养，有利于发展幼儿动作的协调性。在幼儿的学习情境中我们不难发现，幼儿自发的某些动作，例如我们日常生活中的简单的掌握自如的动作，如果将它加以要求，对于孩子们来说反倒不是很容易掌握，甚至觉得不自然。边唱边做，幼儿发挥的是最本质的动作。当然他们还会出现模仿动作的情况，模仿教师的动作对于他们來说有助于对音乐的熟悉，也会逐渐理解音乐与动作之间的关系，较容易形成他们对音乐动作把握的积极性，从而提高他们伴随音乐做关联动作的能力，随着韵律动作的表现也有利于发展幼儿的创造性。

1.从认知角度上讲，能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，并了解在什么样的韵律中运用什么动作。所谓幼儿的动作就是从最初的爬、滚、拍、打，到点头、抬头，再到跳跃、转圈、摇摆等动作的演变。换句话说就是从无节奏的音乐到有鲜明的节奏的音乐再到能跟随音乐控制自己的动作的演变，这时韵律就起到了很重要的作用。

2.从情感与态度的角度上讲，体验并追求各种不同的韵律活动所带来的快乐，并努力探索韵律中动作的表现，除此之外可以利用某些器乐来表现情感，如钢琴曲、小提琴曲等。

3.从操作技能上讲，利用韵律控制自己的动作，按照不同的韵律做各种动作，提高身体的各个肌能。

（三）器乐演奏的目标

乐器对幼儿来说并不陌生，生活中常见的乐器有二胡、古筝、钢琴、小提琴等，然而在幼儿音乐教育过程中，对于乐器的演奏，要数打击乐器最为重要，西方一位著名的音乐教育家奥尔夫曾说过，“在人类乐器演奏活动的历史中，打击乐器是起源最早的乐器种类之一”。在我们现代社会生活中，幼儿音乐教育最容易掌握也最容易获取快乐的乐器就是打击乐器。

1.从认知角度上讲，能初步辨别出生活中常见的乐器，并掌握一些简单的节奏型。

2.从情感与态度的角度上讲，在掌握基本节奏型的基础上，学会运用，并探索各种不同乐器的音色，追求音乐演奏的协调性，体验并参与乐器演奏的快乐。

3.从操作技能上讲，能够熟练的演奏自己熟悉的乐器，掌握不同音乐的表现力，提高音乐演奏的创造性。

（四）欣赏目标

音乐欣赏对幼儿来说可以丰富他们的音乐经验，培养对音乐的兴趣，最重要的是可以使他们初步发展起对世界事物的感知、理解和对音乐的欣赏的能力。

1.从认知角度讲，聆听音乐，从音乐作品中获得快乐，感受音乐。

2.从情感与态度的角度讲，追求并欣赏音乐作品带来的快乐，通过各种不同的音乐，如忧伤的、快乐的，来启发不同的情感体验。

3.从操作技能角度讲，初步用自己的情感来表达不同的艺术表现，养成欣赏音乐的习惯。

二、结语

总体来说，在幼儿音乐教育中幼儿是整个音乐活动的主体，我们在科学合理设置幼儿音乐教育的目标时一定不能忽略，要在学习方式中力求将各种方法视为一个相互渗透。相互补充的有机而统一的整体，以更好地促进音乐教育的最优化。让每一个幼儿都能够积极、主动、自信地在教育活动中表现自我，让更多的人对幼儿音乐教育有更好的认识。

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