把启发式教学应用到体育教学中去

马斌

【摘要】在传统的体育教学中主要以老师为主体进行教育，完全忽视了培养学生身体素质、培养学生正确的竞争价值观念，虽然在表面上看起来是达成了教学目的，其实学生在课堂中几乎学不到任何东西。在体育教学过程中实行启发式教学模式，可以有效的提升学生掌握体育知识和技能的能力，从而使学生的体质得到有效提高。文章重点对传统体育教学方式中采用启发式教学模式进行了研究，希望为体育教学提供有利的参考。

【关键词】启发式教学；积极性；应用

1 启发式教学概述

1.1 启发式教学的指导思想

现代化的体育教学不应该以传授体育知识技能为唯一目的，更重要的是培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力。传统的体育教育方式存在着诸多不足，因而体育教学的效果也并不是尽如人意。启发式教学是从学生的生理和心理等多角度出发，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、兴趣以及体育价值观念等方面的差异，引导学生树立正确的体育观念，帮助学生增强体质，让学生在今后的求学过程中收益。

1.2 启发式教学的教学概念

教学的最终目标就是在学生了解的知识范围外进行运用各种针对性的方式，为其提供新的知识内容，并可以和先前拥有的知识内容相结合，最终扩大学生的知识面，让学生获得更多的知识和技能。唯有不断地打破学生原有的认知结构水平，才能够让他们接受新的认知，并将新的认知内化入自己原有的知识体系中，这样才能达到教学的最终目的。

1.3 启发式教学应坚持的原则

在传统体育教学中所重视的是技术的规范性和竞技性，只是关注眼下的效益，忽略了长远性的发展。而采用启发式教学模式可以给学生带来长久性的好处，不只是眼前的效益，更注重将来对学生的帮助。采用启发式教育要求老师必须采用各种各样的方式对学生的认识加以改正，树立正确的体育态度和行为，为学生终生体育的意识和能力奠定良好的基础。当然，启发式的教育并不是对学生完全的放纵，启发式教育是以学生为核心，对于教学情境的创设要科学，教学的方式要灵活，符合由易到难的认知规律，逐步帮学生建立起新的知识体系。以人为本也是启发式教学应该遵守的原则。新课程改革要求课堂上的主体由教师变更为学生，简而言之就是以学生为主，教师只起到引导的作用，按照学生的原有的知识体系来创建合适的教学情境，来达到最大化的教学效果。

2 启发式教学相较于传统教学的优势

2.1 激发学生参与学习的积极性

在传统教学过程中通常都是以老师为主要人物，学生只负责听，根本起不到理想的教学成果。由于传统的教学方式导致了老师和学生之间的关系逐渐僵硬，存在一定的鸿沟不能建立起亲密的朋友关系，因而在交流上存在着严重的障碍。教师将大量的知识以填鸭式的方式硬塞给学生，又因为老师和学生之间交流的闭塞而难以了解学生对于知识的掌握程度。学生现在落后一点老师不知道，很可能会越来越落后，最终导致学生丧失了对于体育学科的兴趣。运用启发性教学，能够调节教师和学生之间的关系，一定程度上加强教师和学生之间的交际，建立适当的教学反馈体系。有反馈体系的存在，学生的对于知识的了解程度才能呈现在老师面前，教师才能采取措施进行弥补。启发式教学能够激发学生参与学习的积极性的原因就在于能够让学生体会到教师对自己的重视。

2.2 重视对学生身体素质的培养

传统的体育教学主要是为了应对升学考试，可是启发式教学则不同，其是为了更好的提升学生的身体素质培育学生对待体育正确的观念。由于90后的学生多属于独生子女在生活中常会受到家庭的细心照料，这就形成了90后学生身体素质极差在亚洲纵国家中名列后位。加强对学生的身体素质的培养，是中华民族伟大复兴的需要。而加强学生的身体素质，正是启发式体育教学的目标。

2.3 培养学生正确的体育价值观

在体育竞技中我们往往强调“公平、公正、公开”，这是人类社会共同的价值观。体育竞技的目的同样是为了加强人们的体质，通过竞赛能够让运动员之间互相有努力的目标，促使达到更高的高度，而在竞赛中的名次则能够激发运动员甚至普通民众的荣誉感，形成崇尚运动的风潮。体育竞赛是在公平的，在公开的场合中，通过最大限度地发挥个人和集体的体力和智力，优胜者得到奖励和荣誉。体育运动是在人们心中树立正确的价值观，“公平、公正、公开”是现代人类社会所需要重新构建的价值体系和价值标准的道德核心。但是传统的体育教学的方式并未起到上述的作用。

3 启发式教学的设计

3.1 激发学生的兴趣

在教学过程中要重点培养学生的学习兴趣，不管是哪门学科只要是学生有兴趣则会取得很好的教学成果，体育学科也不例外。只有培养学生对体育的爱好，才能够保证教学过程顺利进行。在进行启发性教学过程中，老师可以采用动作示范激发学生的联想，加深学生的思考，激发学生的兴趣。而在现实教学中，可以利用技能中的重难点来引导学生思考，如何去熟练运用，结合学生的实际情况给出相应的训练措施，来帮助学生获取知识。学生感觉自己被关注，才会有兴趣去参与教学，才有动力去投入接下来的教学中。

3.2 培养学生的主动性

所谓的主动性，是指学生不需要教师的督促，能够自主投入到体育课程或者训练中。这种主动性需要较长的时间去培养。在这里不妨利用教师的人格魅力来帮助学生培养主动性，教师可以适当的向学生展示自己在某方面的特长，引起学生对于这一方面的兴趣，再适当对学生进行鼓励，让学生有坚持下去的动力。在长时间的练习之后，学生将练习作为自己的习惯，自然养成了参与教学的主动性。

3.3 构建师生之间交流的平台

学习不应该是教师单方面的传授，更应该是老师与学生之间相互的交流，唯有在这种情境中，学生有疑问才会勇敢地向老师提出，老师才能有针对性地向学生传授知识，以便进行加强巩固。因此进行启发性学习，最重要的是建立和谐的交流环境，教师能充分尊重学生，允许学生发表不同的见解，让学生心中的疑问得到释放，这样教师才能得到教学的反馈，才能够有效提高课堂教学的效率。

3.4 改正学生的观念

目前学生大多以学习职业技术为重心，对于体育课并不是非常的重视，这是开展体育教学的难题。要开展启发式教学，首先要改正学生的错误观念。如今的高职学生面临着巨大的就业压力，进行适当的体育训练不仅能够增强他们的身体素质，更能够缓解他们身上的压力，教师应该让学生明白今天进行的体育训练是为了提高学生的身体素质，为将来的职业而服务。

4 小结

启发性教学的运用，能够为高职中的体育教学提供一种新的思路，而启发性教学在其他学科中的运用也取得了良好的效果，相信运用在高职体育教学中的效果也能让人满意。再体育教学中，教师应该积极更新教学理念，根据高职教材的特性、学生的心理特点来探索更为科学的教学模式，提高学生的素质，为我国的发展培养出素质型人才。

参考文献：

[1]曾文军.启发式教学在高职体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2014，（8）.

[2]李刚.在体育课中应多运用启发式教学[J].北方文学（中旬刊），2012，（9）.

[3]王泽刚，张波.启发式教学理论在大学体育教学中的应用———以网球为例[J].吉林体育学院学报，2013，（5）.