如何提高物理课堂教学效率

汪瑾

由县教研室统一部署，学校精心组织的“推进高效课堂建设”历时一月，十二月中旬落下帷幕。在这一次活动中，我听了十节物理课，收获颇多，受益匪浅。我校物理老师都使用了多媒体资源，提高了教学的效率。相互观摩、评价、讨论，使老师们在怎样提高课堂效率，无论是技术手段上还是思想认识上，都上了一个新台阶。但是，由于老师们年龄结构老化、教学技巧陈旧等诸多原因，课堂教学还不够高效，存在诸多问题，值得深思。

1 课堂教学中存在的问题

1.1对于高效课堂之“高效”定位不准

十位老师在讲课时都使用了多媒体资源，都使用了一体机用ppt课件进行授课。课件具有预设性能好、容量大等优点。部分老师便片面地理解“容量大”的优点，组织了大量的习题，在课堂上不断地放映ppt，反复让学生当堂做题；片面地理解“预设性能好”的优点，解题的步骤及必要的板书都预设好了，只点点鼠标，动动键盘，成了放映员、解说员。一节课一讲到底，十位老师没有一位没拖堂，没有一位老师给学生留下做作业的时间。几乎没有一位老师要求学生翻开书本，没有一位老师要求学生做书本上的练习。以为只要使用了ppt，课堂效率便提高了。殊不知，无论多媒体技术多么先进，它都只是教学的一种辅助工具，教学的主体是人，人的因素是最主要的。有几位老师还效仿了校外的模式，学生围坐成几个小组，可以相互讨论、团结协作，还能引起几个不同小组之间的竞争意识。但都只学到了皮毛，围坐在一起时更方便学生讲小话。

1.2对多媒体资源使用不够合理

使用多媒体资源进行教学，是教学技术上的一次重大革新。它的预设性能好，可以让我们节省大量的板书时间；可以利用网络平台，进行资源共享，借鉴别人好的素材、好的技巧与教法。部分老师虽然使用了ppt课件，但是，完全是下载的别人的课件，根本没有考虑课件适不适合自己教、适不适合自己的学生学。橘栽淮南为橘，移淮北则为枳。有些老师课件上的内容根本就不是我们所使用的人教版教材的内容，不适合我们的教学。有些课件作了过多的修饰，每帧ppt的边角都有动画在不断地动，分散了学生的注意力。十位老师的课件属于整合的资源很少，自己制作的就更少了。

2 提高课堂效率的几点建议

2.1正确理解“高效”的含义

课堂教学以让学生掌握新课标要求的知识为最终目的，以让学生完胜中考为直接目的。任何高效课堂改革，若中考时学生的成绩不佳，其改革都是失败的，课堂教学都是低效的。

学习的主体是学生，教学过程中要充分发挥学生的主体作用，老师只是导演。发挥学生的主体作用，说到底，就是要让学生积极主动参与到学习中去，这不仅需要老师的励志教育和情感教育，使学生有一种爱学习的冲动而且长期保持，更需要老师有娴熟的教学技巧。物理课堂教学没必要每节课都刻意地追求用情景导入，不然有牵强附会之感。复习与本节课有联系的旧知识点导入新课也是一种导入新课的很好的模式。关键是在整个教学过程中，要把大量的时间让给学生，让他们去思考、探究、归纳、练习、掌握。当然，老师要主导好学习的重点和方向，把握好时间的长短，以及及时处理好生成性问题，给学生充分展示的机会和时间，凸显出学生探究的成功之处和不足之处，老师及时肯定和纠正，正确的要掌握，不足的要引起重视以后不能重犯。

以这次活动中我讲的牛顿第一定理为例。我在简单地引入新课后，便开始引导学生作演示实验。鉴于我所带的是第二层次的班级，学生的物理基础比较差，不能放手让他们去作，我只能先引导他们做，再引导他们探索，提出五个问题：①小车在垫有毛巾的木板上会不会停下来、②为什么会停下来、③小车在垫有平布的木板上为什么会滑得比上一次远、④小车在木板上为什么比第二次滑得更远、⑤如果小车在没有摩擦力的水平板上运动，会停下来吗？然后要求他们思考讨论。听一百遍，不如实践一次。再让部分学生动手做一次。学生在动手的过程中，进一步思考，牛顿第一定理已慢慢在脑海中行成，有了雏形。几分钟后，我让同桌的学生相互交换意见，相互检查错误。学生由于有了老师先前的引导，积极举手发言，依照老师提出的五个问题，完成了探索。这样不仅突出了重点，而且由于用时较长，让他们自己动手，老师引导归纳，得出了规律，加以推理，得出了牛顿第一定理的内容。及时进行练习，通过书本上的习题，进一步让学生学会利用所学知识答题。课堂气氛十分活跃。课堂上有展示、交流、讨论、点评，以学生为主体，效率较高。

“高效”与教学“模式”没有太多的关系。“高效”的主要途径就是要让学生有自主求知的欲望，能主动地参与到学习中去，在老师的指导方向下去学习，能积极展示出自己的成果，包括在黑板上演排，在草稿纸上做题，评价别人的成果及提供自己的成果让别人去评价，掌握自己和别人的正确做法，摒弃自己和别人不正确的做法，这样的课堂一定是高效的。前几年杜郎口中学并没有多媒体等先进的教学设备，它的“高效”就在于人人都参与到学习中去了。教室的四壁都有黑板，给学生提供了广阔的展示平台，通过展示与相互评价来汲取有益的营养，改良自己的不足之处。我们没有必要过分追求某种教学的模式，只要能充分调动学生的积极性和发挥他们的主体性即可。白猫黑猫，能捉到老鼠的就是好猫。学生演排就是一种展示，在草稿纸上练习然后同桌或前后桌的同学相互查看过程并共同探讨优劣既是交流也是展示，学生举手或老师点名让学生对演排的结果点评也是一种表达能力的展示，“先做完的先举手，看谁做得快”，这简单的一句话，也是一种竞争机制，也能调动学生的学习积极性。

2.2正确认识和合理使用多媒体资源

一人之力有限，他山之石可以攻玉。网络的普及，给不同地域的老师交流合作提供了平台，好的素材可以共享，好的教法可以借鉴，以达到共同提高的目的。但绝不可完全照搬照抄别人的课件，一定要把别人的包括多个不同渠道获得的不同的同一知识点的课件加以整合，融入自己的观点和技巧，成为适合自己和适合自己学生的课件。

对于物理科而言，使用多媒体课件上课，主要有以下几个优点。一个是预设性好。物理的例题、导入新课的知识点，都要板书，要花费不少时间。有了多媒体课件，这些板书的时间便可节省，使学生思考、演练、探究、展示的时间增长，为课堂的高效提供了时间保证。二是可以快捷方便准确地画图。物理中的图形是相当多的，可以借助白板的功能快速而准确地画图，既减轻老师的劳动量，又准确省时。我在学生课堂上做作业的时候便在白板上把相应的图画出来，储存在电脑中，以便下次课评讲作业时使用，十分方便。三是能完成老式的教学方式无法完成的东西。以天平的使用为例，用flash制作课件，在课件上做实验，十分直观。由于直观，因而易懂，所以高效，很容易突破教学的难点。

科技在飞速发展，科技在不断影响且应用于我们的基础教育，我们应该不断学习，与时俱进，不断修炼我们的教学技巧，更新教学的方法，合理地使用多媒体技术，使我们的物理课堂教学更高效，培养更多的合格的创新人才。