初中数学学法指导探讨

黄书发

摘 要：数学课程一直是初中教学阶段的重要课程，同时更是关系到学生综合发展的重要内容。但是从现阶段初中数学课程教学现状来看，还存在诸多问题。本文主要从初中学生特点出发，围绕有效的学法指导措施及策略，提出了建议和意见，希望对于初中数学课程教学质量的提高以及学生综合数学素养的提高能够起到作用。

关键词：初中数学；学法指导；学习能力

众所周知，数学课程是初中教学阶段乃至整个教育系统的重要组成，同时更是提升学生逻辑推理等综合思维能力的重要内容。鉴于初中阶段学生的特殊性，笔者结合自身教学经验，围绕初中数学学法指导的策略及措施，给出了建议和意见。

1.重视学习习惯的养成，全方位培养数学意识

要想提高初中生的学习能力自我探索及挖掘能力，学习习惯和学习意识的养成至关重要。当前初中数学课程标准，正在逐步朝更为灵活的方向和要求转变，对学生实际应用能力的要求也越来越高。在这样一种环境下，初中数学课程开始显露出诸多问题，传统学法指导逐渐暴露出弊端。教师应从“意识培养入手，帮助学生养成自主学习习惯”，营造一种更为积极和主动的学习氛围，调动学生的学习积极性，将数学思考和探索行为转变成为一种模式和习惯，引导学生以一种更为自发的状态投入到学习中。

对初中学生数学空间想象能力进行培养，可谓是初中数学教学的根本和基础。在对学生空间想象力进行培养的过程中，建议教师一定要注意以下几个方面的问题：抓住时机。比如就《生活中的立体图形》这一章节内容来说，教师在列举生活立体图形实例的时候，应尽量避免直接为学生呈现的做法，而是用一些描述性的词语，帮助学生建立立体图形的概念。此外，还可以将这种理念运用于一些游戏形式中，如“你比我猜”等。这样一来，不仅能有效引导学生进行推理和思考，同时还能最大限度提高学生对数学课程教学的参与兴趣，调动学生锻炼数学逻辑、推理思维的积极性。

2.数形结合学习方法的灌输和引导

除了空间想象等基础数学思维方式的培养和引导外，初中数学教学中，还应教会学生使用多种数学方法，尤其是数形结合方法。偌大的数学世界，除了用数字表示外，其实还可以用图形进行诠释和理解。提到数形世界，一般人可能只会想到一些平面几何或是立体图形。然而数形世界中，其实有很多隐形的图形，如二元一次方程图、轴对称，平移与旋转等，这些知识内容都可以转换成图形进行理解和记忆。在数形结合学法指导的过程中，教师一定要注意过程的循序渐进，不要太过于急迫地将这一思想和方法灌输给学生，而是应慢慢渗透。比如“二元一次方程根的求解”这一内容来说，教师在进行教学的过程中，可以先将二元一次方程根图展示给学生，然后为学生讲解图形的由来，进而再得出二元一次方程根的求解式。长此以往，学生的思维模式便会逐渐地发生变化，自觉地进行思维方法的转变。

3.自主学习能力的有效培养

随着时代的发展及信息爆炸时代的到来，自主学习能力已经成为当下人才竞争的重要考核标准。在不断变化的时代背景下，拥有自主学习能力的人才能始终站在较为有利的地位，保证自身能力的不断提高。初中数学课程是重要的教学内容，对初中生数学自学能力进行培养，不仅能有效提高学生逻辑推理等数学素养，还能对学生思维的综合发展起到积极的促进作用。在具体教学中，教师应灵活而又随意地给学生灌输自主学习、自主探索的意识，并初步尝试引导学生进行一些简单的自主学习行为。除了课中的合理灌输外，教师还可以充分利用其他一切可能的机会，比如布置家庭作业环节：传统家庭作业完成过程中，学生通常都是敷衍了事，只图完成任务，针对这一现状，建议教师将自主游戏应用其中，比如教师在布置预习作业时，可以要求学生将生活中“这样”一种物品带进课堂，然后将几个关键词给学生。同样以《直角三角形的判定》这一内容来说，在布置预习作业的时候，教师便可以将直角三角形定义的几个关键点提出来，然后让学生回家去搜集满足这些条件的东西。

综上所述，我们可以看到，就初中数学学法指导的有效进行来说，是提高现阶段初中生数学学习质量的有效措施，同时也是促进学生全面发展的重要途径。在学法指导的过程中，教师一定要重视对学生数学意识及思维习惯的培养，充分利用一切可能的机会，让学生感受到学习和探索的乐趣，提升自身对数学课程的感受，找准正确的切入点，提高学习效率。作为教师来说，应做到密切观察，随时调整，争取为学生全面发展的实现及综合素养的提高做出努力和贡献。

参考文献：

[1]黄怀亮.浅议初中数学学法指导[J]. 中国校外教育（理论），2007（04）.

[2]李志荣.论数学学法指导[J].井冈山医专学报，2006（05）.

（作者单位：福建省南安市龙风中学）