积极职业教育视野下中职班主任工作的探索

刘彤

摘 要：中职学校的学生普遍存在厌学、厌倦生活、沉迷网络游戏等困扰学习的消极问题，学生出现的这些问题主要来源于学校、家庭、社会和学生本人。积极职业教育的提出，使中职班主任工作有了新的启示。这种积极职业教育的价值取向更切合中职学校学生的实际，值得我们中职班主任和教师在教育教学工作中借鉴和运用。中职班主任应当在班级管理中用积极职业教育的理念来引导学生，积极探索，培养他们积极的情绪，引导他们发现自身优良的品格，使中职学生愉快学习、身心健康。

关键词：积极教育；积极职业教育；中职班主任；班主任工作；探索

1.积极职业教育对中职学生的意义

积极职业教育是在积极心理学的启发下，在反思职业教育现实和传统观念的基础上构想的一种教育理念和方式。积极职业教育主张以积极的态度重新解读职业教育，形成积极的职业教育理念，采取积极的教育行动，激发和引导职校学生积极求知并获得积极的情感体验，培养职校学生良好的人格品质与人生态度。

随着社会对高等教育的强调，许多的学生和家长都会选择就读普通高中，而中职学校则变成了“低人一等”的学校。很多家长也认为自己的小孩不是学习之人，加之小孩年龄较小不适宜工作，所以愿意把小孩送来中职学校就读。而他们又是日后社会经济发展不可忽视的中坚力量，担当着社会经济建设发展的重要任务，他们的身心健康状况直接关系着整个社会的发展。

因此，中职学生存在以下几方面的消极状态：①学习消极。作业太难不能独立完成，没有机会展示自己的才能等。②人际退缩。不愿意参加班级、学校的活动。③兴趣狭窄。长期地被否定，使他们自己也否定了自己的其他才能，学习以外的能力得不到充分的表现。

积极职业教育观念的出现，给中职学校的教育教学赋予了新的意义。在班主任工作中，积极职业教育理念的运用将意味着积极的自我观念、积极的情绪体验、积极的内在成长动机和积极的人际关系。因此，这样的班主任工作将更容易被学生、家长、教师和社会所悦纳、关心和支持，从而让中职教育工作取得更好的效果。

2.积极职业教育观念对中职班主任工作的启发

积极职业教育观念有三大基石：积极的情绪体验、积极的人格特质和积极的组织系统。主张通过快乐、参与和意义来帮助学生幸福快乐地学习和生活。那么积极职业教育应对于班主任工作产生以下的启发。

（1） 不仅要注意学生的学习成绩、行为习惯，也要认真注意学生的情绪。要引导学生转换认知，将消极想法转化为积极想法，从而体验积极情绪。

（2）要改变中职生长期以来对于自身的消极认识，发掘自己人格中的优秀特质，学会利用个人的优势、天分和才能。

（3）班主任要为学生创设公平、自由、团结的交流平台。

3.积极职业教育下中职班主任班级管理初探

（1）主题班会让幸福课程起航。班主任首先要鼓励学生寻找自身的积极优势，揭掉以前贴给自己的许多不良标签，发掘自己的创造力，了解自己的学习风格并坚信在中职阶段能全面发展。通过开展“寻找我的美德”“了解我的学习风格”等主题班会，让学生通过测试寻找自己的优良品质和不同于他人的学习风格，还可以通过学生之间的相互点评，使学生自身的优秀品质得到别人的认同。

（2）细节培养中获得积极职业教育体验。班主任要在一些细节上给学生积极的教育体验。一是积极情绪体验，二是挫折事件体验，三是日记表达体验。

（3）多元方法营造积极的班级氛围。教无定法，贵在得法。班主任的管理模式也并非固定和唯一，只要满足学生需要，有利于学生身心发展的方法都可以采用。首先，班委设置要多元化。其次，在主题班会上创设情境，让每位学生都有表达的权利和机会。最后，班主任对学生的教育中鼓励赞扬要多于批评。班主任要学会欣赏学生，理解学生。营造愉快和谐的班集体和课堂氛围，让学生以开放的方式融入其中，让他们感到安全、被尊重，与他人分享快乐与成长。

总之，中职学校的一切教育教学活动所关注的应该是中职学生的潜力如何最大限度地调动并加以实现。使中职学生具有健康的体魄和良好的心理素质，对待生活积极乐观，自尊、自信、自律、自强，将是保证他们进入职场适应环境的重要因素，这也是我们中职班主任的职责所在。

（作者单位：江苏省润州中等专业学校）