谈高中数学教学的生活化探究

贺捷

【摘    要】随着素质教育的不断发展和日益深入，学校在新课程改革的标准指引下正在不断完善和提高教学环境和教学目标，以锻炼和加强学生的学科素养。其中高中数学学科在整个的教学环境中，往往需要教师和学生加强联系，借助其他的教学条件和教学载体，推动课堂教学的质量。所以本文主要就数学的生活应用，思考和探究对学生的学科教学现状，继而增强高中生对数学原理的应用和实践能力。

【关键词】高中数学  课堂教学  生活化探究

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.052

传统的高中数学学科的教学，主要体现为数学教师根据数学教材，对学生们直接进行课本原理的讲解和分析，从而引导学生经过多次题海练习巩固数学知识，提高数学成绩，达到对基本数学知识的广泛应用。而在新课标和素质教育的要求下，数学教师需要在传统课堂教学的基础上，进一步提高对本学科知识的教学探索，提高数学课堂教学的趣味性和应用性，让学生明白和体会到数学学习的强大实践意义，进而在主动学习和自主探究中提高对数学知识的探究能力。所以，对高中生进行数学课堂的生活化探究，需要从学校、教师以及学生三方进一步加强和完善学科教学的环境和要求，引导学生在有利的教学环境和氛围中体会数学学习的乐趣，意识到数学学习的联系性，进而逐步深化对数学的认识。笔者认为，对高中数学进行生活化探究，可以根据以下三个方面进行细化实施。

一、学校营造良好的学习生活氛围

良好的教学环境和教学氛围在学生学习的过程中，往往会起到激发和推动作用。所以，学校在生活化的探究中要注意生活与学习氛围的调动，引导学生在生活与学习中强化对数学原理的理解。

首先，学校应该注重学生在学习数学知识时，侧重培养学生对生活的观察，合理利用生活环境学习和搜集到相关的知识。一般情况下，高中阶段的学校会更加关注学生的学习综合状态，通过了解他们的学科成绩、活动表现以及生活心理，从而有针对地指导学生在积极的学校氛围中，整理生活与数学的关系，让学生以积极的生活学习态度和心理，深入到对数学原理和知识的拓展延伸中。

其次，学校还应该注意对生活与学习氛围的综合营造，让高中生在积极的学校氛围中体会到学科学习氛围的强大影响力。具体来说，学校应该依据素质教育的要求，培养学生的综合学科能力，努力实现生活与学习的综合统一。学校一方面要注重对生活资料的提取，利用自身的教学条件和教学媒介，培养学生对生活的领悟和观察能力，从而提高学生的学科应用能力;另一方面还要注重培养良好的学校学习氛围，鼓励学生在学科的学习过程中，学会灵活借鉴生活中的数学知识，帮助理解和发散，从而实现生活与学习的综合应用。例如，学校可以在国家大力扶持素质教育的前提下，进一步完善学校教学设施，多从生活中汲取数学教学的经验，分析基本的数学教学环境和载体，从而在教学中做到细节的完备，推动高中数学教学的生活化，增强数学教学的含金量，激发高中生在积极的数学环境中体验到生活与学习的有机结合。

二、教师教学中关注生活实例

高中数学教师在课堂教学过程中，还应该侧重对教学内容和教学方法的生活化探究与总结，兼顾到学科教材讲解的生动性与简易性，方便学生对数学原理的理解。数学教师在教学中，往往可以在关注生活实例中，进一步引导学生们加深对数学原理的理解和应用。

首先，针对复杂和多元的数学教学内容，数学教师要注意在教学内容的讲授过程中，借助生活实例，方便学生对基本数学原理的认识。一般情况下，数学教师在教学备课时，就应该充分认识数学课本中实例讲解的生活相关度，尽可能地寻找或选择与生活息息相关的教学案例，引导学生在实例中明白和体会数学的学习乐趣，从而加深对数学原理和数学公式的理解和记忆。例如，高中数学教师在教授数列等知识时，一般可以运用生活中有趣的数列排列，让学生学会借助书本原理，对基本的生活现象加以分析和解读，从而强化学生对数学知识的应用能力。

其次，针对日益完善和充实的数学教学方法，数学教师还应该侧重将这些教学方法和生活密切联系起来，从而激励学生在教师教学方法的引导下，逐步实现对课本数学原理和数学知识的理解。高中数学教师一方面要根据自己的课堂教学经验，有意识地选择出适合学生的课堂教学方法，而这种教学方法很大程度上需要服务于课本教材的内容，另一方面还需要进一步加深教学方法和生活的联系，鼓励学生以生活学习的眼光，发现各类教学方法背后的生活意义，促进生活化的数学知识的拓展和延伸传播。

三、密切联系生活与数学

前文主要阐述了学校和教师在数学教学中的生活化探究，而从教学的整体情境来看，学生们还需要注意密切生活与数学的关系，真正地走入到数学中，提高自我学习和反思的能力，提高数学学习的综合能力。

首先，数学教师在课堂教学之前，可以要求学生在课堂预习时，从生活中发现数学，了解数学应用的各个领域，进而推动学生对数学的深层探究。高中生由于已经具备了一定的数学思维，在生活中发现数学问题时，往往已经不会直接提问数学教师，而是会根据自己的兴趣指向和学习资源，发挥主观能动性，突出在生活中发现数学问题，进而解答数学难题，实现在生活中学习和提高，在数学中完善对生活的认识。

其次，数学教师还应该鼓励学生在课堂教学完成之后，加强对所学的已掌握的数学原理和数学公式，应用到生活中去，在应用的过程中逐步加深数学应用的原理，并学会反思与总结，在原理的应用中发现和突出生活领域内数学的深度和广度。同时，高中生在对数学知识进行应用的过程中，还应该意识到对应用中出现的问题进行分类和总结，突出数学原理应用的生活实践性，从而在实践中逐步完善和提高数学综合运用的能力。

本文主要从素质教育的理念，分析和探讨了学校、教师以及学生在数学教学中的生活化特征。侧重突出培养学生的综合数学应用能力，并在学习和应用的过程中逐步意识到数学学习的全面综合的特点，体会到数学的强大生活意义。而作为一名一线的高中数学教师，在课堂教学中，要注重对学生生活化的教学探究，分析和培养他们基本的数学思维和数学解答技巧。同时，在教学的过程中还应该注意对学生的教学引导，在生活中分析学生的学习状态和学习心理，帮助让学生在解答数学难题时的从容应对，取得更好的成绩。