怎样提高高中生的英语阅读能力

蒋正仙

【摘    要】随着新课改的深入和素质教育的不断提高，各类教育教学工作者也在不断改善和强化对学生的课堂教学，以期提高学生的综合学习能力和学习素养。其中，对于高中生和高中授课教师来说，有效的教学引导方法往往会极大提高课堂的教学效率。所以，高中英语教师应该积极利用自身的专业知识与教学经验，寻找出适合学生的课堂教学方法，锻炼和提高他们的英语阅读能力。

【关键词】高中英语  课堂教学  阅读

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.099

学生在整个高中阶段的学习中，由于自身学习理念和学习习惯的形成，在对学科知识的学习和巩固中往往会趋向不自觉的选择倾向，对于难度比较小的学科或者兴趣比较大的学科会不自觉地产生学习和深入探究的欲望，而对难度比较大的或兴趣不大的学科往往会产生排斥或躲避的倾向，进而导致偏科的现象。这是高中教学阶段，许多授课教师经常面对的情况。英语学科作为整个教学阶段承上启下的学科，老师在该阶段的教学往往是培养学生独立思考与练习的能力，其中的阅读能力的培养与提高，历来受到教师与学生的重视。所以，高中英语教师一方面要针对学生的学习现状，制定出相应的教学措施;另一方面还需要根据每个学生不同的学习特点，因材施教，从整体上提高学生的英语阅读能力。笔者认为，要提高高中生的英语阅读能力，具体可以从以下几个方面来进行。

一、分析学生的学习现状，找出英语阅读问题的症结

前文已经提到，现在高中生的偏科现象。这在英语学科的教学中，往往也会发现类似的现象。所以，英语教师在应对此类现象时，应该首先分析某些学生的学习现状，继而依据他们的不同表现，找出英语阅读问题的症结，解决英语阅读学习中的态度和心态问题。

首先，英语教师在日常的课堂教学中，可以根据每个学生的不同学习表现和课堂活动的参与表现，分析出每个学生的英语学习心态和英语水平。一般情况下，针对英语兴趣比较小的学生，英语教师需要帮助他们认清英语学科的重要性、应用的普遍性，继而在课堂教学中要有意识的增加课堂讲学和英语活动的趣味性，从而以更改教学方式的形式激发学生的英语学习热情，并且能够认识到英语学习的重要作用;针对英语水平比较弱的学生，英语教师往往可以帮助他们分析出详细的英语学习盲点，例如，英语单词的记忆能力弱、英语单选争取率低、英语阅读理解能力低、英语写作得分不高的学习弱势，英语教师在帮助学生认清自身的不足之后，也应该有意识的引导他们加强对薄弱环节的训练和练习，提高英语综合水平。

同时，就提高英语阅读能力的教学，英语教师在分析完学生的学习现状，找出英语阅读问题的症结之后，在英语阅读理解板块的教学中更加需要加强对学生的分析和阅读的引导。通常情况下，英语教师会依据每个学生英语阅读能力的不同，对他们提出不同的教学要求和作业要求，继而引导他们进行课堂和课外练习，逐步提高英语的阅读能力。这种英语阅读能力不仅仅是对英文原文的解读和理解，而且包括学生对相似英文文章解读的分析和拓展能力，从而真正掌握英语阅读的应用能力。

二、更新课堂教学方法，加强英语阅读教学要求

在分析和了解班级学生的英语学习情况之后，要提高课堂教学的趣味和效率，英语教师还应该进一步更新课堂教学的方法，为学生们带来简单易懂而又丰富活泼的英语课堂内容，并在实践和监督的过程中，要逐步加强对学生的教学要求，实现理论与实践的统一。

首先，在课堂教学方法上，英语教师要紧跟时代的步伐，以全新的教学理念，更新课堂教学的方法，引导学生在英语课堂的教学中逐步掌握到基本的英语阅读技巧，继而学会灵活运用到对英文文章的分析解读中。例如，英语教师可以改变传统的英语课堂教学，利用现有的多媒体教学设施，为学生们呈现出多样的英文教学内容。学生在此教学过程中，一方面可以了解和学习到多元的英语教学内容;另一方面还能够因为此种教学方式，加深对所学内容的印象和记忆。这种教学方法近年来一直受到英语教师的普遍运用，很大一部分原因就在于英语教师与高中生双方可以借此提高课堂教学的效率，增强学生对英文的理解能力。

同时，英语教师更需要意识到加强对学生教学要求的重要性。学生在学习英语阅读理解的板块内容时，一方面应该根据老师的作业要求，保质保量地完成课程的作业;另一方面还应该进一步针对自己的课程学习问题，在教师的指导下加强对某类英语阅读的训练和练习，从而补缺补差，加强对某些阅读技巧和能力的熟练掌握。当然，英语教师在加强课堂教学要求的过程中，也需要明确阅读教学要求的实施步骤，让学生在每次的练习中能够意识到自己英语阅读水平的变化和提升的程度。

三、鼓励学生主动提问，全面提高英语阅读水平

为了提高高中生的英语阅读能力，英语教师还应该从学生的角度，鼓励和引导他们认清英语阅读的教学形势，继而加强对自身的英语学习要求，从而积极发挥主观能动性，全面提高高中英语阅读的综合水平。

首先，高中英语教师在课堂教学中，要注意对学生教学的引导，改变过去单一的教学模式，鼓励和启发学生积极思考，主动发问。这样教师才能更加直接真实的了解学生的英语学习现状，尤其是英语阅读的掌握情况。高中生在加强英语阅读训练的过程中，主要表现的是英语文章的练习以及对英语口语的阅读发音，一旦遇到学习上的疑惑和不解时，往往会趋向请教身边的同学和老师，在分析和讲解中，进一步强化对英语阅读的理解，实现对英语文章的二次解读。这样既可以锻炼和提高高中生的英语思维能力，也可以从侧面提高学生英语学习的自信心。

同时，英语教师在鼓励学生主动发问之后，还可以进一步要求学生们在英语阅读能力提高的基础上，加强对英语其他应用能力的训练和培养。一般情况下，高中生需要在英语教师的教学指导下，逐步加强对英语书面和口语能力的训练，此阶段的训练过程既是提高和巩固英语阅读能力的过程，同时也是锻炼和促进学生提高英语综合能力的过程，是对他们英语能力拔高的训练。

本文主要就学生现阶段的英语学习现象，教师教学方法的更新，以及学生主动发问学习的方式，集中探讨了提高高中生的英语阅读能力的方式与方法。作为一名高中英语教师，要明白提高英语阅读能力在学生英语学习中的重要意义，所以，在今后的教育教学工作中，我会努力提升自身的学科专业教学技能，加强与高中生的英语教学联系，帮助和鼓励他们积极主动学习，及时发现问题，继而不断提高学生的英语阅读能力。