如何有效提高初中学生的语文阅读能力

彭天钟

【摘    要】高尔基曾说：“读书是人进步的阶梯”。亦有名句“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“腹有诗书气自华”。的确，阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。作为一名初中语文教师，我们承载着引领学生正确阅读、有效阅读，可以从书本中获得哲理与经验，从而应用于日常生活中。

【关键词】态度  预习  创新教学  课外阅读  题目训练

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.117

阅读是初中语文科目中一个非常重要的部分，它在试题中所占的比例也是很大的，因此对教师而言，这一部分的教学要格外地上心。下面我将简单介绍一下我在教学过程中总结下来的经验。

一、引领学生树立语文阅读的正确态度

随着孩子年龄的渐渐增长，他们对于阅读的兴趣会渐渐地减少。我们在日常的生活与教学过程当中常会发现这样的情景，好多幼儿园或者小学的小朋友，在父母接他们回家的路上，他们会手捧着一本故事书津津有味地阅读着，整个人都会完全投入到书籍当中。然而由于初中的学生要学习的科目多了，他们的课业压力变大了，基于时间问题，他们会减少阅读书籍的时间。同时，很多学生将阅读看成是一种奢侈的行为，他们宁愿拿出这些时间去学习其他的科目，补习弱科。作为语文教师，我们知道阅读对学生的是十分重要的。所以，我们要告诉学生要正确地看待语文阅读，只有树立起正确的阅读态度才会在接下来的学习过程中有更大的收获。

二、培养学生课前预习课文的良好习惯

初中课本上的文章不同于学生在小学阶段所接触的文章，它们所讲述的现象更为复杂，所要阐述的道理更为深刻，需要学生用心地去学习体会。我在教学的过程当中会提倡学生利用课下的时间自己先把课文预习一下。一般文章的段落会比较长，所以学生在预习课文的时候首先需要做就是给各个段落编排上序号。由于每一篇课文的结构以及我想要教授的知识是不同的，所以针对预习的任务我会给学生提一些建议，给他们一个明确的方向，这样可以使得他们的预习更加有效。

学生在预习的过程当中可以分为几个阶段：第一个阶段可以通读全文，了解文章的大意;第二个阶段，学生可以尝试着把文章划分为几个部分，并且写出每一部分的主题;第三阶段就是一个比较随意的项目了，就是学生要回答这一篇文章相对应的课后思考题。预习的任务，学生有时会忽略，认为教师是不会知道自己是否预习了，针对这种情况，我们可以在课上设计几个小问题让学生来回答，以检验他们的预习成果。

三、充分做好课本文章的教学工作

我们要想尽一切办法把备课工作做好，使得备课本更加完善。因此，能够经过选编写入课本的文章一定是有值得我们去学习的地方的，所以教师要注重对课文的讲解。教师在备课的过程当中可以参考往年的一些教学资料、教学参考书，亦或是利用网络搜集一些自己需要的资料，当然也可以与其他的语文教师多做交流。教师在讲解课文的时候，要尽量地放慢速度，让学生可以更加充分地理解文章。我们可以多向学生抛出一些问题，让他们去进行独立的思考，之后教师可以找几个学生来发表一下自己的观点，当然，学生的观点可能会与教师所要讲解的内容有出入。针对这种现象，我们不要对学生作出否定的态度，要对学生加以肯定与表扬，因为学生运转大脑去思考了。待学生分享完自己思考的成果之后，我们再针对学生的观点进行评价，让他们知晓自己的不足之处。我们一定要尊重学生的观点与看法，因为语文这一门学科的一大特点就是它的主观性的题目是没有固定答案的，所以我们要让学生的思维尽情地发散。因为阅读理解型的题目，我们的答案通常是分条总结的，所以学生的思维越发散，他们所呈现的条目便越多，我们可以先训练学生多写条目的能力，在这个基础之上再训练学生提炼精华的能力。

四、创新课堂教学方法，调动学生对于课文讲解课的兴趣

针对课堂教学，我还会采用一些有新意的方式吸引学生的注意力。我会把课本上的文章进行分类，分为精读与泛读两部分。精读性的文章我会自己认真备课，自己来授课;而泛读性的文章，我会给学生让他们来讲解，采用这样的二分法会给学生一种耳目一新的感觉。对于授课的学生而言，他们会通过各种途径来搜集自己所需要的资料，他们会自己总结文章每个部分的大意，自己设计独特的教学流程。而对于在讲台下听讲的学生而言，同学的讲课会让他们充满期待与好奇，因此他们的听课效率会有很大的提高，他们对阅读的兴趣也会有很大的提高。学生的创新意识是非常强的，比如说，在讲茅以升的桥的时候，授课学生会在讲课之前让几个同学在黑板上画出他们心目中的桥，这样的一个行为，会让课堂的气氛立刻变得活跃起来。这样的气氛在潜移默化之中让学生对课文讲解课增添了几分兴趣，这对于我们之后的教学是非常有益的。

五、设置阅读课，拓展学生阅读面，丰富阅历

学生的阅读范围不应该仅仅局限于课内的文章，教师应该鼓励学生广泛拓展自己的阅读面，不断丰富自己的阅历。我会在每周抽出一节课的时间让学生来阅读课外书籍，书籍可以是学生从自家拿来的，也可以向同学借，亦或是从读书室借。书籍的类别我一般不会做非常特殊的规定，因为我觉得无论是哪一方面的知识学生都应该有所涉猎。但我不提倡学生借阅长篇的青春文学小说，我觉得那一种书籍纯粹是在浪费学生的时间，它会让学生上瘾，陷入到一个恶性的循环当中，这对学生的日常生活和学习都是不利的。在阅读课上，我会允许学生自己选择位置，他们可以搬着自己的凳子坐在教室的任何一个位置，可以是对着墙壁阅读，也可以向着窗外阅读。总之，我会让学生觉得阅读课是十分放松的，我要让他们享受这一种感觉，感受到读书给他们带来的乐趣。

六、分门别类进行题型训练

我们给学生讲解的所有的系统的阅读知识都是希望学生可以在答题的时候不至于束手无策。但是，学生单纯地掌握理论性知识是不够的，我们还要让学生进行亲身的练习与感受。阅读理解的题型是非常多的，每一种题型的解题方法与侧重点又是不同的，所以教师在给学生搜集题目的时候，要涉及到不同的体裁、不同的题目类型。每一个题型可以多找几个典型的题目来让学生来练习，最好是找往年的各地的中考模拟题或者是真题，这样的训练会更加有效果。学生在总结答案的时候一定要条理清晰，而且字迹要工整，这是答阅读理解型题目的一个加分点，教师在平时的教学过程中一定要重视这一点。