高中地理教学探究

殷术碧

【摘    要】对于新形势下的教学模式，教学工作者应做到：教案备课，做到精细;教学过程，首重读图;课堂讲授，身体力行。在教学过程中要善于引导学生自主学习，把地理形象思维作为培养学生思维能力的切入点，利用感性材料，强化语言表达，培养学生的抽象思维能力，联系生活实际，活跃学生的发散性思维。

【关键词】高中地理  教学  读图  探究

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.168

随着教育改革的大力推进，特别是信息技术的快速发展，教学模式和方法也随之变得多样化，各种依赖新技术的教学模式异军突起，例如当下的线上教学等。那么在信息庞大而又复杂的信息时代，如何开展教学才能够让学生较快、较好的掌握所学的知识，同时还不厌倦，乐于学习呢？今天我们就来探究一下新形势下如何开展地理教学才能最大限度地调动学生个体潜在的学习动力，从而实现学生思维能力的培养，使大部分学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。

首先我们需要明确高中地理教学的目的和意义，了解高中地理教材的内容，清楚地图、中国地理、世界地理三大部分的内容。并且以我们最为熟悉的环境资源，人口问题为线索，进行组织课堂教学，从而指出地理学科的教学目的就是让学生了解基本的地理常识，理解人与自然和谐发展的根本要求。而作为教师的责任就是把这些知识教给给学生，同时让他们乐意接受。要做到这一点，实际上是很有难度的，这对教师的要求无形中又增加不少。对此，我对地理教学方案做了如下探究。

一、教案备课，做到精细

一堂有质量的课堂少不了一份详实的教案。教案就是教师讲课的蓝本，没有充分准备好教案，课堂自然就如空中楼阁一般没有根基。那么教案的设计要注重那些方面才能吸引学生呢？用推销的观点来说就是要会忽悠，我们的教学也要学会忽悠，当然这里的忽悠和推销人员的忽悠自然是不同的，这里所说的忽悠是要把学生吸引到你设置的课堂情景中来，让学生在愉悦、轻松地学习氛围中把知识吃透。而这种忽悠的重点就是“精细”二字，化学为什么要弄一个精细化学的分支？其目的就是做到精细，使之更具竞争力。我们的教案做到了精细，也就有了让学生感兴趣的吸引力。

现在的中学生接触信息比较广泛，手机、电脑等产品给学生们带来了许多的东西，这些通过网络等传播的信息对学生的吸引是无比强大的，作为一个新形势下的教师要有能力从驳杂的信息库中筛选出有利于教学任务的观点、现象等。例如讲到人文地理时，教师就可以截取网络中房地产、鄱阳湖干涸等一系列话题作为切入点进行讲解，同时深层挖掘这些背景的形成原因有利于课堂的开展。把学生关注的内容与教学内容联系精密的尽量多的设计进教案，并且多用动画、图例来阐释教学内容。例如学生们喜欢的“火星文”，教师就可以用教案的形式向其模仿。当然，前提还是要紧紧围绕教学内容。

二、教学过程，首重读图

高中地理教学中，无论是地球和地图的基础知识还是其他的章节都离不开一个重要工具：图例。不管是地形图、形势图还是表格、比例图，都是地理教学的重要组成部分，通过对图的学习和认知，学生对地理的理解更直接，更易接受。地图就是地形的直观体现，读懂了地图也就可以说了解了地形。但现在大部分学生都看不懂地图，他们普遍对一些新奇的图形一看就能理解，对地图却是看得十分艰难。那么如何让学生对看不懂的地图有兴趣呢？比如在地理课堂上，教师可以让学生在地理图册上进行“军演对抗”。你占据一片范围，我占据一片范围，彼此依据地形你来我往，不仅熟悉了地理地形，还玩的不亦乐乎，所以利用一些有趣的游戏是一个不错的读图方式。

在读图的时候教师还要注意引导学生记忆地理名词。学生在了解一些标志性地理位置后，读地图就显得容易多了。除了地理图，还有其他的很多图，像气候图、气温图、人口迁徙比例图等等一系列图表，这些图的读图方式基本相同，首先了解图例表示的意义;其次要记特征;最后就是把用生动的故事或游戏将知识讲解出来。在教学过程中，依据教案的前提下，要首重各种图例教学。我认为在有些时候，教师甚至都不用过多的强调文字内容，只需把读图的过程为学生讲解透彻就行。这是最直观也是最有效的知识灌输，注重图的教学会对地理教学起到决定性作用。

三、课堂讲授，身体力行

作为老师，在知识点的讲授中不能摆谱，特别是教育改革下的教学，不能再有传统的单方面的知识灌输形式。老师要将自己下放，把自己当作学生中的一员，从学生们的心态去揣度教学的重点、力度，用当下学生的态度去理解现行的教育制度和教学纲领。尝试现下的“三、三、六”、“三环二线一核心”、师生共用“讲学稿”、“10+35”等课堂形式来提高教学成效，即围绕落实学生主体地位，实践自主学习模式，以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计教学方式，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，把时间还给学生，把空间还给学生。通过和学生的互动，更好地促进他们的学习兴趣，并把快乐带进地理课堂中。

然而，许多老师忽略了能够提高学生的思维能力，创造力，探究能力的地方。比如，课本中不起眼的“想一想，考一考，练一练”之类的问题，俗话说：最危险的地方就是最安全的。同样，学习也是如此，最不起眼的地方就是最能引发学生独特见解的。因而处于新形势下的老师，尤其是地理学科的老师要教会学生如何开阔自己的思维和眼界。地理学科往往是和生活中的点滴联系起来的，教师要教会学生地理知识的同时让他们懂得生活，身体力行用自己的经历来启发学生的思维能力和学习兴趣。

总的来说，教育体制在改革，教学方式和手段也在不断更新，这种情况下的教学工作者更要有坚实的专业知识、学术底蕴和广阔眼界。如果你的知识过于有限，不能全方位的展开，那么在这信息发达的时代你难以做好一个老师，更别提教好一群新时期的学生。因而，作为一个老师要时刻关注学生的动态，不断学习，这样才能更好融入到学生中去，便于教学。

随着时间的流逝，学生的知识积累也逐渐加深，他们的思维方式也渐渐的定型，逐渐从理性转向感性。在这个时候老师的引导至关重要，对学生的思维方式，探究方法和解决问题等进行着潜移默化的影响，所谓“庸师向人奉送真理，名师则使人发现真理”。一个老师的职责就是引导学生自主学习，培养学生的抽象思维能力，使其发挥出最大的创造力。