高中地理
- 新高考背景下高中地理区域发展图表类习题的备考与指导策略研究
景之下，概括高中地理区域发展图表类习题的主要类型，在此基础上分析图表类习题的备考与指导策略，旨在为学生筛选优质的练习素材，让他们在解析图表、提炼知识重点的过程中综合多方面的知识解答习题，以此提升他们的知识迁移能力和解决问题能力。【关键词】新高考；高中地理；区域发展；图表类习题；备考与指導作者简介：王亮（1982—），男，江苏省扬州市江都区丁沟中学。在新高考背景下，地理学科的高考试题无论是在题型还是在考查方向上，都产生了较大的变化。图表类习题成为高考地理的重
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 搭建支架，助力学生学习地理过程性知识
。【关键词】高中地理；过程性知识；支架式教学模式作者简介：钱丽丽（1985—），女，江苏省包场高级中学。地理过程性知识是地理学科的基础内容，包括热力环流、洋流、水循环过程、大气受热过程、城市化过程等内容，揭示了地理环境中的种种变化及变化趋势，可以帮助学生更好地理解、掌握自然界的运行规律。一般情况下，学生需要站在时间角度、空间角度，综合分析地理现象发生的过程，预测地理事物和现象的发展趋势，了解不同地理现象的差异及其之间的关系，扎实掌握过程性知识。在掌握过程性
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 基于学术情境的高中地理问题式教学实践
要：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出要重视问题式教学，而问题式教学需要依托情境设计问题链以整合相关教学内容。学术情境已成为近3年广东高考地理试题的主要任务载体，在高中地理教学中也应加强学术情境的应用。本文以高中地理核心概念“自然环境整体性”为例，从主题与素材选择、学术情境链创设、问题链设计教学评价等方面探索基于学术情境的高中地理问题式教学实施策略。关键词：学术情境；问题式教学；高中地理中图分类号：G633.55 文献
地理教育 2024年2期2024-01-12
- STEAM理念下的高中地理教学研究
EAM理念；高中地理；存在问题；教学策略STEAM融合了科学、技术、艺术、人文和社会等方面的知识，旨在培养学生综合素质的同时提高他们的创新能力和实践能力。将STEAM理念应用到中学地理教学中，可以更好地满足现代学生对知识的理解需求。通过将学科知识融入STEAM思维方式下进行学习，可以让学生更加深入地了解地理学的基本原理和应用领域，同时也能够增强其解决问题的能力和创造力。此外，STEAM也能够促进跨学科合作，让不同领域的人才共同探讨问题并寻找解决方案，从而推
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 高中地理渗透自然辩证法的策略
】在现阶段的高中地理教学中，教师应充分地提升自身的教学水平，及时更换教学思路，以将自然辩证法充分融入课堂教学，促进学生学习的进步与发展。因此，教师要深入挖掘课堂教学内容，精心设计教学环节，并明确探讨主题组织辩论活动以引发学生的思考、深化学生的理解；整合课程教学内容，引导学生以辩证性的眼光、思维去探索、分析各事物间的联系，以充分发展学生的辩证性思维，进一步促进学生的个性化成长。【关键词】高中地理；自然辩证；教学策略自然辩证法在高中地理课堂教学中的有机渗透，能
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 新课改背景下高中地理课堂教学研究
的高度关注。高中地理是高中阶段的重难点学科，如何贯彻落实新课程改革目标任务，提高课堂教学质量是当前教育领域重点关注的内容。本文重点分析了新课程改革背景下高中地理课堂教学方式的改进举措，旨在为广大教育从业者提供几点可行性建议。【关键词】新课改；高中地理；课堂教学高中地理是高中阶段学生学习地理科学知识，认识人类活动与地理环境关系，进一步掌握地理学习和地理研究方法，树立可持续发展观念的一门基础课程。许多学生在学习高中地理的过程中都会面临一系列的困难与挫折，而传统
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 高中地理“学思课堂”教学模式的探索
为探索如何在高中地理课堂教学中实施有效教学，文章结合地理学科特性，提出“8步1融通，培能提质育新人”的高中地理“学思课堂”教学模式，即情境激疑→问而不答→个人独思→思维碰撞→唇枪舌战→师云解惑→迁移运用→自我审视，并以“贵州余庆乡村振兴”为例展开实践探索，以期丰富地理教学模式。［关键词］学思课堂；教学模式；高中地理；乡村振兴［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-
中学教学参考·语英版 2023年9期2024-01-07
- 深度学习视域下高中地理问题链的教学设计与实施
度学习视域下高中地理问题链的实施策略。［关键词］深度学习；问题式教学；问题链；高中地理［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章編号］ 1674-6058（2023）25-0085-04一、地理问题链设计与教学能有效促进深度学习所谓深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程［1］。《普通高中地理课程标准（2017年
中学教学参考·语英版 2023年9期2024-01-07
- 指向深度学习的高中地理表现性评价探究
表现性评价；高中地理中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）01-0017-04在传统纸笔测验导向下，教师往往采用讲解——接受式的地理教学模式，教师“满堂灌”、学生“满堂听”，这种教学模式虽然能够使教师完成教学任务，却把学生限制在浅层学习层面，容易将学生带入“仅读背即高分”的认识误区。传统纸笔测评的仅仅是事实性知识，过于强调知识的记忆而忽视对学生进行以批判性思维、问题解决等为特征的高阶思维
地理教育 2024年1期2024-01-03
- 课标视域下初高中地理课程的衔接研究
。最后，针对高中地理教师如何实现向下衔接提出了若干建议。关键词：初中地理课程标准；初中地理；高中地理；课程衔接中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1005-5207（2024）01-0056-05《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“2017版高中地理课标”）指出，高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。［1］作为一名
地理教育 2024年1期2024-01-03
- 基于核心素养的高中地理情境教学研究
：核心素养；高中地理；情境教学 情境教学主要指的是在课堂教学过程中，结合课程内容及课程实施目标来为学生创设出相应的情境，以此来作用于学习主体，让学生产生一定情感反应，并且主动参与到课程学习中的方式。核心素养则是当下高中地理教学新要求，情境与素养之间的关键较为密切，地理核心素养等级划分均会考虑到情境，所以基于核心素养的高中地理情境教学对于学生深入学习、核心素养发展意义非常。 在高中地理情境教学过程中，教师可以为学生创设问题情境，这是激活学生思维、推动学生思考
科学导报 2023年83期2023-12-19
- 高中地理大单元教学策略研究
【摘要】高中地理课程改革的推进对教师的教学提出了更高的要求。指向学生综合素质能力提升的大单元教学完善了教学内容、学习环节，构建了全新的教学框架，能够帮助学生实现知识的迁移与应用目标。文章分析高中地理大单元教学的意义，结合具体的教学案例，全面研究高中地理大单元教学策略，即关注综合思维、梳理单元内容、创设问题情境、设计学习活动，以期为教师的专业发展以及教学研究提供新思路。【关键词】高中地理；大单元；教学策略作者简介：李亚（1982—），女，广西壮族自治区崇左市
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 核心素养视域下高中地理深度学习策略研究
【摘要】传统高中地理教学的问题包括知识点重复和分散、侧重记忆而忽视理解与应用、缺乏互动与实践、教学内容涉及面窄、不充分利用现代教育技术等。深入分析高中地理中的如“太阳对地球的影响”“大气受热过程”等主题的教学策略，同时提出深度学习的方法，旨在更好地培养学生的人地协调观、综合思维等核心素养。【关键词】高中地理；核心素养；深度学习；策略【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“基于核心素养的高中地理深度学习教学策略研究”（课题立项号：
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 运用信息技术手段开展高中地理可视化教学
可视化应用于高中地理教学，有利于知识、经验、态度的有效传递，提高学生的学习效率，促进教学目标的达成。因此，教师在教育改革背景下，应积极探索如何借助信息技术手段优化可视化教学的基本方法，营造良好的教学氛围。为推动高中地理教学改革，文章在整理可视化教学应用价值的基础上，提出创设真实情境、借助动画演示、设计合作任务、借助希沃白板、借助思维导图等可视化教学策略，以期助力高中地理的可视化教学实践和学生的全面发展。【关键词】信息技术手段；高中地理；可视化教学作者简介：
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 情境服务问题 问题检测素养
，研究方向：高中地理教学。摘 要：新课改实施背景下，核心素养受到了人们的密切关注。学生的核心素养即学生应具有的以使社会、自身发展需要得到满足的品格与能力。针对高中地理教学而言，核心观念的提出是一个全新的挑战，课堂教学中教师不只是要牢固掌握课本知识，同时还要注重促进学生思维能力的有效提升。学生地理思维的培养，也是课堂教学的主要任务。如此，在教学中引入问题情境教学法，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以使其核心素养得到有效培养。对此，文章主要对核心素养背景下高
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 新课标背景下高中地理跨学科教学策略分析
，研究方向：高中地理教学。摘 要：2022年的新課标中指出教学需要以学生核心素养的培养为主要的教学目标，要关注学生三个维度（生活实践、学科认知、个人情感）的同时发展，以知识的实践运用作为检验学生学习成果的主要方式。跨学科教学是对学生综合运用知识的主要培养方式之一，而在高中课堂教学中，教师在较长时间里的教学方式一直是以单个学科的内容为主要的教学重点，对其他学科的内容不是很了解，因此对高中教师来说，要实现跨学科教学面临着比较大的难度。关键词：新课标；高中地理；
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 智慧课堂下的高中地理教学策略
互动。在实施高中地理教学时，教师可以联系教学内容打造智慧课堂，让学生通过参与学习活动掌握地理知识、发展多样能力，增强学生的学习有效性。文章从课前、课中、课后三个阶段的教学设计分析教师如何打造智慧课堂，有效开展高中地理教学。【关键词】高中地理；智慧课堂；教学策略作者简介：李丽桢（1987—），女，福建省三明市沙县区第一中学。随着社会经济发展，中小学的信息化基础设施不断完善，教师有更多机会接触优质教育资源。在此背景下，教师可以通过打造智慧课堂开展高质量的高中地
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 美育视角下基于问题化探究的高中地理研学活动设计
水生态研学 高中地理【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）26-0137-05美育是促进学生全面发展不可或缺的部分，其首要任务是培养学生的审美素养与能力。美育能以美的事物所具有的形象生动性、感染力有效辅助道德教育，是促使学生培养正确世界观、人生观和价值观的奠基石；能启迪智慧，激发学生勇于探索的欲望；能健全身心，让学生化解心结，摆脱抑郁；能激发行动力，让学生以亲身劳动表现美和创造美好的新事物。《普通高中地理课程标准（
广西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 浅谈生活化视角下的高中地理高效课堂构建
梅 关键词：高中地理；构建路径；生活化；高效课堂 生活化教学具体是指在实际教学期间，教育人员立足生活背景，以提高学生的学习兴趣为目标，利用与教学内容和学生生活紧密相联的素材开展高效学习，便于学生更好地理解、掌握新课知识。为此，高中物理教师应基于生活化背景创新教学形式，将地理知识和学生生活有机结合，使原本抽象、晦涩难懂的知识变得具体化、生活化，提高教学质量的同时，实现构建高中地理课堂的目标。 新课导入作为高中地理课堂的重要环节，对课堂教学质量及教学活动的有序
科学导报 2023年75期2023-10-31
- 基于证据的高中地理深度学习实践探析
径，这就要求高中地理教学更应该着眼于人的生存和发展，强调过程性与生成性，引导学生走向对地理学科思想和意义系统的理解和掌握，达成学习“深度”、教学价值“深度”。【关键词】高中地理；深度学习；证据意识；循证教学；实践初探【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）37-0065-03【作者简介】1.叶先进，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214437）教师，正高级教师，江苏省地理特级教师，无锡市地理学科带头人；2
江苏教育·中学教学版 2023年9期2023-10-30
- 高中地理教学中融合劳动教育的途径研究
锋［摘 要］高中地理教学中融合劳动教育是全面落实课程改革、促进学生全面发展的重要环节。文章在阐述高中地理教学中融合劳动教育作用的基础上，提出高中地理教学中融合劳动教育的途径：案例分析，实事求是；关注社会，时政结合；研读历史，借鑒经验；总结规律，举一反三；个体示范，榜样效应。这样既可以拓展地理学科的教学深度，又使劳动教育有可依附的载体而变得更加具体。［关键词］高中地理；劳动教育；教育作用；教育途径［中图分类号］ G633.55 ［
中学教学参考·语英版 2023年7期2023-10-25
- 五育融合在高中地理教学中的应用
五育融合 高中地理 土壤教学【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0163-03一、引言“唯分数论”思想导致了家长和学校只注重分数，导致培养出来的人才与社会所需人才脱节：“学生只会做题没有其他生活经验。”高分低能的学生越来越多，学生性格出现问题。当代高考实行选科考试模式，地理等副科地位较弱，地理学科在德智体美劳等方面教育没有融入甚至是严重缺失的，但《地理教育国际宪章》中明确讲明了五育对于地理
课程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 文化传承视角下的地理研究性学习
琳【关键词】高中地理；研究性学习；大运河文化带；区域发展；优秀传统文化【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）33-0090-03文化传承视角下的地理研究性学习有利于建设社会主义文化强国、培育地理核心素养、完善综合实践课程。地域文化对区域发展的影响是长期的、浸润式的，需要实地走访调查才能深入了解，因此，适合采用研究性学习（以下简称“研学”）这种综合实践的课程形式来开展学习研究。大运河文化带无锡段是大运河
江苏教育·中学教学版 2023年8期2023-10-10
- 核心素养导向下的高中地理大单元教学实践探究
为导向，落实高中地理大单元教学实践，提出围绕教学内容整合大单元教学内容，制订科学合理的教学目标，运用有效的教学手段促进深度学习，落实过程评价与结果评价等立体化大单元教学策略，培养学生的地理学科核心素养。【关键词】学科核心素养 高中地理 大单元教学【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）23-0091-04大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或大概念、大任务、大项目活动，对教学
广西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 情境视域下高中史地融合深度学习的探索与实践
；高中历史；高中地理；融合；深度学习李吉林情境教育理论认为，儿童阅历、经验有限，其学习知识的过程在与社会、经验连接的同时，还需要经过自身的构建，这诸多因素决定了儿童知识学习的复杂性。如何化抽象为具体，“整合知识”便是重要的策略之一。在高中教学体系中，地理和历史均属综合性学科，并且这两个学科之间存在极强的交融性。地理是人类活动的空间舞台，地理环境是在动态中形成的，具备形成的历史过程以及未来的发展趋势。可以说，地理学科是历史发展的基础，历史是在特定地理环境中发
启迪与智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 情景体验式教学在高中地理教学中的应用
层出不穷。在高中地理教学中引入情景体验式教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有利于提高教学质量。分析高中地理教材发现，教材中除包含诸多自然知识外，还有众多人文知识。因此，依托情景体验实施教学，可进一步强化学生的学习体验，并且以情景展现知识，对学生总结地理特征与规律、应用所学知识解决实际问题具有极大的促进作用。文章主要分析了情景体验式教学在高中地理教学中应用的价值、存在的问题和有效应用策略，以供参考。关键词：情景体验式教学；高中地理；有效应用新时代背景下的
启迪与智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 课程思政视域下高中地理课堂教学策略研究
载体，《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确强调高中地理课程的总目标是通过地理核心素养的培养，要从地理教育的角度真正落实立德树人根本任务。在此背景下，教师要从高中地理课程思政改革的角度出发，精准锚定地理学科教学与课程思政的育人契合点，探析课程思政视域下高中地理革新教学策略，以期从综合育人的角度全面提升学生的综合素养，最终实现立德树人根本任务的全面落实。关键词：课程思政；高中地理；教学策略落实立德树人根本任务，应实现学科知识与思想政治育人
基础教育论坛·上旬 2023年9期2023-09-28
- 基于区域认知素养的高中地理主题式教学
学的方式。在高中地理中开展主题式教学，能帮助学生有效整合地理知识，提升学生的地理思维能力和学习品质，培养学生从“空间—区域”视角认识地理事物和现象的能力。本文以区域认知素养培养为核心，探究了高中地理主题式教学需要遵循的原则以及具体的实施路径，以培育学生的地理区域认知素养。关键词：区域认知素养 高中地理 主题式教学一、区域认知素养的内涵《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订版）》将“区域认知”定义为：人们运用“空间—区域”的观点认识地理环
江西教育C 2023年9期2023-09-27
- 新课程下高中地理情境教学策略
课程背景下的高中地理教学中，逐渐出现了一系列极具应用价值的教学策略。其中，情境教学无疑是一种重要的形式，所以如何将情境教学策略应用于高中地理课程中成为教师需要着重思考的问题。因此，笔者立足高中地理教学实践进行了一定的观察，并对相关的文献资料进行了整合。在此基础上，文章将以往教学中积累的认知经验作为参考，分析了高中地理情境教学的意义以及实施现状，思考了新课程背景下，在高中地理课程中组织情境教学的原则和相应的策略，以期能够推动教学质量的提高。关键词： 新课程；
考试周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于大概念的高中地理单元教学策略
枝［摘 要］高中地理单元教学具有构建高效的知识体系、为情境教学的实施奠定基础、促进学生核心素养发展的价值。文章在此基础上提出大概念背景下的高中地理单元教学策略：找准大概念，构建知识体系；整合单元教学资源，构建单元学习框架；聚焦大概念，合力安排教学课时；以单元核心任务为引领，构建完整的学习过程；多元评价，贯穿单元教学始终。［关键词］大概念；高中地理；核心素养；单元教学［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A
中学教学参考·语英版 2023年5期2023-09-20
- 地理教学中读图能力培养的研究
就不复存在，高中地理是一门借助地理传递和记录信息的基础学科，在教学中培养学生的地图能力，可以帮助学生学习更多的地理知识，能够有效提升地理教学效果。本文，将针对当前高中地理教学中学生地图能力培养现状进行分析和探究，希望能够更好地助力学生的发展和进步，优化地理教学质量。【关键词】高中地理；读图能力；培养高中地理是一门比较特殊的学科，学生在学习和探索地理知识的过程中，不仅要具备空间思维能力，同时还应当具备良好的读图能力，学生只有能够读图，才能准确掌握各类地理知识
文理导航 2023年22期2023-09-16
- 以核心素养为基础的高中地理深度教学实践探索
养为基础开展高中地理深度教学成了教师需要深入探讨的问题。文章基于地理核心素养与深度教学之间的关系，对高中地理深度教学实践探索进行了论述。关键词：核心素养；高中地理；课堂教学；深度教学作者简介：徐灿（1979—），男，贵州省毕节市纳雍县第一中学。在新课改不断深入的背景下，培养学生的核心素养已成为当务之急。而深度教学在提高学生学习兴趣、学习质量、学习效率等方面都有突出作用。高中地理教师只有在开展教学活动时采用科学的教学方法，才可以使学生在学习知识的同时获得一定
求知导刊 2023年20期2023-09-16
- 基于高中地理教学的双碳行动能力培养路径探究
，研究方向：高中地理。摘 要：随着“双碳”战略的推行，我国教育目标和教育任务发生了变化，给学生树立碳达峰、碳中和意识成为高中地理教学重要任务，培养学生双碳行动能力具有十分重要的意义。高中地理教师应当充分发掘教材中“双碳”思想，将双碳行动能力培养与高中地理课程教学实现有机融合，培养学生的地理核心素养，使高中地理教学核心与双碳政策目标达到一致。基于此，文章将分析双碳行动能力培养与高中地理教学的契合点，提出高中地理教学双碳行动能力的培养路径，以供参考。关键词：高
考试周刊 2023年32期2023-09-15
- 基于不同情境的地理课堂教学比较研究
透。关键词：高中地理；情境创设；县城经济；消除贫困基于新课标和新时代对中学生综合素质的培养要求，情境教学方法应运而生，并逐渐应用到了中学阶段的地理课堂教学活动中。情境教学法优势明显，既可以培养学生学习地理的兴趣，又能够帮助他们了解地理知识的实质。新课标对“可持续发展”相关内容提出“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由”的新要求，目的在于结合人类面临的主要环境问题，提升学生的区域认知能力，将环境问题融入到区域空
黑龙江教育·小学 2023年4期2023-09-11
- 以希沃情境式教学提升学生的地理学习力
朱燕丽摘要：高中地理教学中运用希沃情境式教学，能够促进学生的地理学习力的发展，提升学生的地理学科素养，提高学生的高考成绩，促进高中文科教学的内涵式改革。教师应该以情境促学生兴趣的激发、以情境促知识难点的突破、以情境促迁移能力的提高。以高中地理“南美洲的雨与旱”为例，探析希沃情境式教学的优势作用及运用策略，以期为教师的教学和学生能力的提升提供参考。关键词：高中地理；希沃情境式；学习力；南美洲的雨与旱所谓“希沃情境式”是指运用希沃技术创设一系列互有联系、逐步递
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- 情境体验式教学在高中地理教学中的有效性研究
体验式教学；高中地理；课程教学；有效性教学情境的选择要从学生熟悉、感兴趣且能引起共鸣为主，教师可以将生活实际与学科知识相结合，让他们更容易接受课本中所给出的内容。在课堂上创设一个真实又生动形象的话题来吸引学生注意力并激发其兴趣和参与热情；利用一些比较典型和直观有趣的图片、视频等素材进行情景再现或模拟场景营造教学情境，以调动起学习气氛使学生对该主题产生浓厚的好奇心，从而提高课堂效率。鉴于此，笔者就对情境体验式教学在高中地理课程教学中的有效性进行了阐述，以供参
科学导报 2023年56期2023-09-09
- 高中地理探研式教学实践研究
的深入实施，高中地理课堂减负增效已经成为教师的殷切追求。高中地理探研式教学实践研究以新课标为参考，进行课堂目标分解，配合恰当的教学情境与问题链让学生主动地参与学习、展示自我，以教师引导、评价为辅助让学生进行深度学习，激发学生探研式合作学习，帮助学生实现地理综合思维，提升高中地理课堂效率。关键词：高中地理；探研式教学；综合思维；自然环境的整体性《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）在教学与评价建议部分提出多采用问题式教学、实
黑龙江教育·小学 2023年9期2023-09-06
- 尺度转换视域下的高中区域地理教学
【摘 要】高中地理教学中有效渗透尺度思想，能进一步促进地理课堂教学转型，培养学生的地理核心素养。运用尺度转换的教学策略，结合课堂实例阐释尺度转换在教学操作中的可行性，说明了尺度转换教学的现实意义，以及尺度选择、构建图示和建立联系是尺度转换策略的重点内容。【关键词】高中地理；尺度转换；区域认知；案例教学；素养培育【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）29-0062-04【作者简介】顾松明，江苏省常州市教
江苏教育·中学教学版 2023年7期2023-09-04
- 探究传统文化融入高中地理课堂教学中的路径
化。本文将从高中地理课堂教学的角度出发，探讨地理课堂教学与传统文化的融合路径。关键词：传统文化；高中地理；传统文化；融入路径【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）14-0098-03新课标指出地理教师应当在课堂中主动渗透传统文化，寻找融入路径在教学中切实避免唯分数论以及照本宣科等现象的产生。高中地理教师不仅要提高学生对地理知识的掌握程度，增强学生对地理知识的实际
当代家庭教育 2023年14期2023-09-01
- 基于核心素养的高中地理多媒体教学多元化应用研究
多媒体技术在高中地理教学中的应用，在概述多媒体教学多元化优势的基础上，以人教版高中地理必修二第三章第一节“农业区位因素及其变化”为例，基于多媒体技术的多元化应用对课程结构中新课导入、新课讲授、总结反思等环节进行教学设计。研究结果对多媒体技术更加多元化高效化地融入地理课堂教学具有重要意义。关键词 核心素养；多媒体教学；高中地理；农业区位因素中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）03-0136-040 引言
中国教育技术装备 2023年3期2023-09-01
- 基于乡土地理课程资源培养高中生区域认知素养途径探究
要：《普通高中地理课程标准（2017年版2022年修订）》提出，区域认知素养是地理学科核心素养中的重要组成部分，高中生正处于身心发展的重要阶段，在这一阶段培养学生的区域认知能力至关重要。文章从源于学生生活实际的乡土地理课程资源出发，结合教材，深入挖掘可用于培养学生区域认知素养的课程资源，并丰富教师教学案例库，提高教师综合素质。关键词：乡土地理课程；区域认知；新课标；高中地理作者简介：经秋月（1997—），女，吉林师范大学旅游与地理科学学院。一、区域认知素
求知导刊 2023年18期2023-08-29
- 主题情境模式在高中地理教学中的应用
常教学当中。高中地理的教学任务相对较重，在新课标的指导下，教师需要聚焦于课堂教学，减轻学生的课后作业负担。主体教学模式是将教育教学活动进行整合的一个综合情境，在此情境中，学生能够更有学习代入性，由表及里进行学习，更好地掌握知识，也能够更好地提升学生的学科素养。我国对于人才的培养要求不断提高，地理学科也不例外。本文结合具体例子对主题情境模式在高中地理教学中的应用进行阐述。关键词：主体情境模式；高中地理；教学策略地理是高中阶段的重要科目之一，因此需要学生付出一
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 信息技术在高中地理教学中的实践应用研究
的当下，推进高中地理和信息技术的有效融合，逐渐成为现代教育事业改革的重要方向。在高中地理教学的过程中，教师通过结合信息技术为学生创设地理课堂、组织探究活动，让学生的学习兴趣和探究热情得到充分的调动和维持，让学生在由浅入深的探究中逐渐完善自身的知识体系、提高自身的综合能力。基于此，本文主要以高中地理为例，对信息技术的课堂应用展开讨论。关键词：信息技术；高中地理；实践应用信息技术作为互联网时代的必然产物，对社会的生产和民众的生活产生了直接的影响。信息技术主要包
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 融入学科素养，融合单元教学
雪梅摘 要：高中地理实施大单元教学是地理学科核心素养培养的发展要求。文中试图从大观念渗透大单元教学设计、大问题渗透大单元教学组织、大任务渗透大单元教学评价、大项目渗透大单元教学实践等四方面，着眼于人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力学科核心素养的培养，论述高中地理大单元教学实施及整合，以实现在大单元教学中有效培养学科核心素养，促进学生全面发展。关键词：高中地理；学科素养；大单元教学；教学整合随着对《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订，
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 新课标下高中地理生活化教学路径分析
花。基于此，高中地理教育工作者应该加强教学模式的改革创新、教学内容的优化构建，开辟教学的新思路，走一条生活化的教学路径，构建高品质的、生活化的高中地理课堂，多维度、多层面促进学生地理学科素养的形成与发展。关键词：高中地理；生活化教学；教学实践中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）30-0115-06高中地理是基础教育体系中的有机组成部分，当前在素质育背景之下，推进高中地理的生活化教学要求教师要善于捕捉生活中的科
考试周刊 2023年30期2023-08-23
- “三新”背景下构建深度学习的地理课堂策略
改革浪潮下，高中地理教学要深化内涵、提升质量。为实现这一点，教师要以学生为本，以促进核心素养发展为根本目的，以深度学习为重点，以提高课堂教学效率为核心，构建深度学习的课堂。本文将以《工业区位因素》为例，具体论述“三新”背景下构建深度学习地理课堂的策略。关键词：高中地理；三新背景；深度学习；课堂建设策略众所周知，高中地理教学改革进入“深度课改”阶段。在此阶段，学生获得良好发展是终极目标。《普通高中地理课程标准》（以下简称“新课标”）（2017年版2020年修
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 高中地理国家安全教育内容及教学策略分析
摘 要：高中地理课程是培养学生爱国主义精神和国家安全意识的重要渠道，其中“国家安全教育”作为该课程不可或缺的一部分，具有其独特的内容和特点。文章从高中地理日常教学出发，详细介绍了高中地理国家安全教育的内容。同时，在教学策略方面提出了多种教学方式，如PPT展示、案例分析和小组讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握各种安全问题及其应对措施。教师在教学过程中应引导学生思考，加强与学生的互动交流，以提高其爱国主义意识和法治观念，从而提高学生的国家安全意识。通过这些措施
考试周刊 2023年29期2023-08-23
- 高中地理课堂德育渗透研究
透活动，符合高中地理教育发展方向及发展要求，因此该项教育工作应当引起高中地理教师的足够重视。此次论述中，文中的主要观点包括三个层面：第一，高中地理課堂中的德育渗透有着重要的教育价值；第二，高中地理课堂德育渗透虽然取得了一定的成效，但是仍然存在一定的不足；第三，在高中地理课堂德育渗透中，高中地理教师要更加重视，对渗透方法持续改进，而且要持续加强教学评价。关键词：高中地理；德育渗透；指引地理是高中教育的重点课程之一，在高中地理课堂中进行德育渗透，对于高中素质教
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 核心素养视域下劳动教育渗透高中地理教学开展路径
劳动教育渗透高中地理教学的必要性，结合教学实践，指出劳动教育渗透高中地理教学的路径，希望能对劳动教育与地理教学有机融合有所助益，通过劳动教育让学生形成优良的道德品质，掌握相应的劳动技能素养。关键词：核心素养；高中地理；劳动教育；开展路径劳动是人类生存、社会发展的基础，也是衡量个人价值的根本。一个全面发展的人，应该具备正确的劳动观，掌握一定的劳动技能。学校是传播知识、培养人才的主要阵地，在学校教育教学中渗透劳动教育具有必要性。地理是一门与生活、劳动关联紧密的
高考·上 2023年6期2023-08-20
- “双减”背景下高中地理作业设计的思考
必行。为此，高中地理教师必须从学科特点出发，不断优化和创新作业设计，通过丰富作业形式和内容激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的社会意识和创造性思维，促进学生的个性化成长，让学生通过地理学习提升自身的综合素养和社会能力。【关键词】“双减”背景；作业设计；高中地理；综合素养作者简介：姜璆璐（1992—），女，江苏省海安高级中学。“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，其实施既为学生提供了健康的学习环境和成长空间，也向学校
教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 培养学生地理研究能力的策略
养。关键词：高中地理 核心素养 研究能力地理作为一门实用性学科，对学生的研究与知识应用能力要求较高。地理研究能力是指学生能独立完成地理项目研究的能力，是地理学科核心素养的重要元素，也是学生地理知识应用能力的真实反映。因此，在地理教学中，教师要引导学生在深度掌握地理知识的基础上，从生活中的地理现象入手，开展真实的地理研究活动，从而不断锻炼学生的地理研究能力，发展学生的地理学科核心素养。以往的地理研究技能教育存在很多问题，如只重视实验而忽略深度研究、只
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 绿色发展理念在高中地理教学中的渗透
步融入新课标高中地理教育教学中，并对高中学生的地理学科核心素养的培育提出明确要求，是当下地理教学的应有之义。为此，文章从高中地理新课标中的绿色发展理念角度出发，从绿色发展理念对高中地理教学起到的积极影响进行分析，结合高中地理课程及教学实践，对绿色发展理念有效渗透高中地理教学的对策进行研究和总结。【关键词】绿色发展理念；高中地理；教学方法；实践与研究【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）13—0075—05党的
甘肃教育 2023年13期2023-08-06
- 比较法在高中地理课堂中的有效应用
广泛地应用于高中地理教学中。比较法旨在深入了解不同事物的各项内容后，针对其结果进行比较。依托对相同点与不同点的探讨，学生逐渐摸索出事物规律的全貌。本文将从提炼比较因素、创新比较方法、关注学生比较意识等方面入手，全面分析比较法在高中地理课堂中的有效应用。关键词：比较法；高中地理；课堂教学；应用为了让学生清晰地掌握多个容易混淆的知识点，教师往往会在课堂教学中引入地理比较法。通过概念比较法、同类比较法以及图形对比法的灵活应用，原本以教师为主导的地理课堂逐渐成为师
启迪与智慧·下旬刊 2023年6期2023-07-29
- 高中地理第二课堂活动的开展策略研究
何更好地开展高中地理第二课堂活动，提高教学效果，培养学生的综合素质。首先，本文介绍了高中地理第二课堂活动的定义，并提出了开展该活动的管理和推广策略。其次，本文提出一种地理实践竞赛方案，并针对该方案的不足之处提出了改进方式。最后强调要注重学生的实际需求和兴趣，同时也要关注学生的心理健康和情感需求，以达到更好的教学效果。通过本文的研究和探讨，可以加强高中地理第二课堂活动的教育意义，提高学生的学习兴趣和参与度，促进高中地理教育的发展和进步。关键词：高中地理；第二
高考·中 2023年5期2023-07-28
- “五育融合”视域下的高中地理教学探析
在此背景下，高中地理教学的目标也发生了转变，即由注重学科知识传授转变为注重学生核心素养的培养。文章以人教版高中地理必修教材为例，通过对教材中“五育融合”教学内容的分析，总结出“五育融合”下高中地理教学策略，以期为一线地理教师提供借鉴。关键词：高中地理；五育融合；对策随着国家对“五育融合”的重视程度不断提高，各学校和教师也在不断地实践和探索。但目前对于如何有效开展“五育融合”这一命题，还没有形成统一的认识。由于学校、教师和学生在“五育融合”中存在不同的认知和
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 高中地理教学中实施“立德树人”策略探析
此背景下，在高中地理教学过程中如何深入实施立德树人成为当前的热门话题，本文对在高中地理课堂教学过程如何融入德育渗透，适时对学生进行思想教育，积极践行立德树人思想进行分析和实践，从而引领学生树立正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观。关键词：高中地理；学科教学；立德树人党的十八大报告中提出，“把立德树人作为教育的根本任务”[1]。而地理这门学科在现阶段的高中教学体系中，占据着十分关键的地位。地理学科中的知识包罗万象，其中更是蕴含着能够帮助学生认识世界和改造
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 渗透绿色低碳理念 增强生态安全意识
，本文主要对高中地理教育中渗透绿色低碳理念的价值及其教学现状进行探讨，并提出渗透绿色低碳理念的策略。关键词：高中地理；绿色低碳理念；教育；策略地理是对社会和自然环境之间的关系进行研究的一门学科，其教育目标就是使学生具备人和自然协调发展的良好意识，在现实生活当中，约束和规范自己的言行，以成为保护环境、杜绝浪费以及国家所需的全方位发展的人才。其中，绿色低碳属于地理课程中的重要内容，教师在具体教学时，需依据教材中涉及的绿色低碳内容，合理设计教学方案，并在课堂的具
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于综合思维培养的高中地理课堂问题设计策略研究
：综合思维；高中地理；问题式教学；实践高中地理教师在进行教学时不能单纯以提高学生学习成绩为教学目标，而要关注学生地理综合核心素养的培育。综合型人才是适应现代社会发展需要的，教师可以在日常教学过程中采用问题式教学形式，用问题来突出课堂重难点，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生多方面思维的开拓。本文就如何在综合思维素养视角下开展高中地理问题式教学做出以下探究，希望对广大教育教学者有所帮助。一、问题式教学的内涵和价值不同學科有不同学科的知识特点
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 深度学习视角下的高中地理PBL教学策略研究
基础，探究了高中地理PBL（问题驱动式学习）教学策略。通过文献综述和案例分析的方法，研究了PBL教学策略的特征、优势和应用。同时，结合深度学习的理论，提出了基于深度学习视角的高中地理PBL教学策略，包括项目选择、课程设计、团队建设和评价反馈等方面。研究表明，基于深度学习视角的高中地理PBL教学策略能够提高学生的知识水平、思维能力和实践能力，促进学生的自主学习和团队协作精神，具有很高的应用价值和推广意义。关键词：深度学习；PBL教学；高中地理；教学策略PBL
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 核心素养视域下高中地理问题式教学设计
手”。本文以高中地理湘教版必修一教材中的“主要植被与自然环境”为例，基于真实地理情境，设置一系列问题链，开展问题式教学。旨在引导学生掌握植被相关知识，并在学习活动开展过程中培养核心素养。课程实施流程主要包括三个部分，即创设真实地理情境提出问题、小组合作探究主要植被与自然环境的关系、校园植被考察。关键词：高中地理；问题式教学；植被；核心素养《普通高中地理课程标准》（2017年版）在教学与评价建议中，提出要重视问题式教学。问题式教学是用“问题”串联相关学习内容
高考·中 2023年3期2023-07-27