高中地理国家安全教育内容及教学策略分析

摘 要：高中地理课程是培养学生爱国主义精神和国家安全意识的重要渠道，其中“国家安全教育”作为该课程不可或缺的一部分，具有其独特的内容和特点。文章从高中地理日常教学出发，详细介绍了高中地理国家安全教育的内容。同时，在教学策略方面提出了多种教学方式，如PPT展示、案例分析和小组讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握各种安全问题及其应对措施。教师在教学过程中应引导学生思考，加强与学生的互动交流，以提高其爱国主义意识和法治观念，从而提高学生的国家安全意识。通过这些措施，高中地理国家安全教育将成为学生身心健康成长的助推器，也可为我国未来的发展作出积极的贡献。

关键词：高中地理；国家安全教育；内容

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0120-04

地理作为高中重要的综合性学科，具有多种教育功能。高中地理课程不仅能培养学生对环境、地质、气候等自然现象的认识，也能将学生带入现代社会发展的框架内，强化学生的国家意识和爱国精神。高中地理课程在资源、环境、人口方面与国家安全联系紧密。随着组织体系的完善和技术水平的提升，国家安全已经成为我国未来发展首要的任务之一。因此，在高中地理课程中加强国家安全的教育显得至关重要。文章致力于探究高中地理课程中如何引进“国家安全教育”这一内容，以及在教学过程中采取怎样的策略，使学生深入了解国家安全知识，增强其爱国主义精神和国家安全意识。同时，就目前国内青少年的心态特点，提出应注意的问题，并根据实际情况进行分析和研究，为今后教育教学提供建设性的思路。文章从多角度分析高中地理国家安全教育的重要性及其相关内容，以期为高中地理教师提供创新的思路和方法，从而推进我国安全教育普及工作，为青少年学生身心健康成长、保障祖国安全稳定发展作出贡献。

一、 相关概念阐述

（一）国家安全

国家安全是指国家社会、政治、经济、文化、军事等方面能够顺利、平稳运行并保持久远发展的状态，同时排除任何威胁和挑战的能力。它是一种重要的综合概念，包括国家发展和稳定的各个层面。国家安全和传统的军事安全密不可分，但其更为复杂和广泛，涉及内部政治稳定、社会和谐、国民生活水平、自然资源保护等领域。无论是在内部还是外部，国家安全关系到国家的繁荣、穩定和人民幸福。

（二）高中地理国家安全教育

高中地理国家安全教育是培养学生具备国防观念，认知和理解国家安全现状、必要性和战略关切的一门课程。通过该课程的学习，学生能够了解我国国土安全、海洋安全和天空安全的形势、挑战和应对方略，理解资源能源紧缺和环境污染对国家安全所造成的威胁，提高自身国防意识和能力以及培养爱国情怀和责任心，为维护国家安全作出贡献。此外，高中地理国家安全教育还需要与其他学科结合，促进学生全面发展。

二、 高中地理国家安全教育内容分析

（一）高中地理国家安全教育内容梳理

国家安全教育是一项十分重要的工作，不仅需要涉及政治、经济、军事、文化等多方面的知识，也必须贯穿各个年级和学科的教学中。其中，高中地理作为一门重要的综合性学科，可以通过以下几个方面来渗透国家安全教育内容：其一，自然地理环境对国家安全的影响。高中地理课程中有关气候、地貌、水文、土地利用等内容都与国家安全息息相关。例如，气候异常可能导致灾害，进而影响农业生产和城市安全；地震、火山活动等自然灾害也具有一定的破坏力，需要进行有效的防范和应对。其二，城市化与国家安全。随着全球城市化进程的加速，我国城市在数量、人口规模和空间布局等方面的问题愈发突出，亟须加强城市规划、建设和管理。高中地理可以通过对城市化过程中的产生的诸多问题（如城市扩张、基础设施建设、城市安全等）的研究，探讨城市化与国家安全之间的联系。其三，海洋资源与国家安全。海洋是我国最大的边疆，对维护国家安全和发展有着重要的战略地位。高中地理可以介绍海洋资源的种类、分布和开发利用情况以及海洋权益保护等方面的内容，提高学生的海洋意识和海洋文化素质。其四，环境保护与国家安全。环境问题不仅是当前全球面临的共同挑战，同时还涉及能源安全、水资源安全、粮食安全等一系列问题。高中地理可以通过讲解环境污染的成因、危害和治理等问题以及经济发展与环境之间的平衡关系，引导学生养成环保的习惯和理念。高中地理作为一门学科可为国家安全教育提供思路和方法，培养学生的国家意识和责任心，加强他们的安全防范意识，提高民族自豪感和社会责任感。

（二）高中地理国家安全教育内容的特点

1. 突出国土安全

通过梳理人教版高中地理国家安全教育的内容可以看出，国家安全教育内容主要涉及必修地理二；选择性必修中资源、环境与国家安全；选修课程中海洋地理等，主要涉及国土安全、生态安全和资源安全三个方面内容。总体来讲，人教版高中地理教材中有关国土安全的内容丰富，在呈现国土安全教育内容时主要体现以下几个特点：其一，强化基础知识的学习。作为高中地理国家安全教育的核心内容之一，国土安全必须以学生的基础知识学习为基础。人教版地理教材在学生掌握基础概念后，深入浅出地介绍了边疆、领土、海洋和空间的安全问题。由于内容涉及面广，学生需要具备一定的地理知识储备才能深入地学习。其二，重视实证案例的呈现，人教版地理教材对每一个国土安全问题都提供了相应的实证案例。比如，在通过学习耕地资源这部分内容时，教材中分析了我国不同区域低产田的主要问题；在学习海洋资源时教材中提到了各国利用海洋空间资源开发拓展陆地空间等例子；《联合国海洋法公约》中涉及我国海洋国土的范围以及海洋领土的权益等内容都让学生切实感受到国土安全的重要性与严峻性。其三，注重社会民众责任的呼吁。人教版地理教材强调了广大市民应当积极参与维护国土安全。在讲解边境地带的时候，教材提出“一张中国地图上，每个人都要像神经末梢一样紧密贴合”的观点。通过宣传国土安全意识及其现实的相关信息，可以唤起民众对国家安全的认识，提高国家安全意识和行动能力，进而促进整个社会对国家安全工作的共同关注和参与。其四，培养爱国主义情怀。人教版地理教材通过学生了解我国领土安全问题，从内外部角度剖析和展示我国安全面临的机遇和挑战，激发学生的爱国情怀。同时，教材也为高中地理教学提供了利用客观数据来进行市民教育、建立愚公移山精神、树立革命烈士信仰等方面体现情怀教育的素材。

2. 彰显学科的特色

高中地理国家安全教育作为一门集自然科学、社会科学和应用技术于一体的交叉性学科，具有独特的学科特色。人教版高中地理国家安全教育内容的特点之一就是彰显学科特色。具体来讲有以下几点内容：其一，突出综合性。高中地理国家安全教育是一门知识密集、综合性较强的学科，既涉及自然地理、人文地理方面的知识，也涉及资源环境、经济发展等多个方面。因此，在教学中，应该注重各个领域、现象之间的联系和协调。比如，学生需要了解经济建设，不仅要考虑资源利用效率，还要关注环保水平；在学习防护措施时，除了强化军事装备体系，还要善用政治、经济、文化手段，同时注重文化、教育、舆论的工作。这种整体性的思考，不仅能够培养学生综合思维、系统思考的能力，也能正确引导学生对国家安全问题有一个全面的认识。其二，重视案例和数据。高中地理国家安全教育引导学生根据数据和实证案例了解当前国家安全局势，并为未来做好国家安全工作提供明晰的思路。例如，在中国能源安全这部分内容学习过程中，教材中通过数据直观体现出了我国能源安全问题，如我国石油和天然气探明储量分别只约占世界的1%和2%，但消费量却约占世界的1/8和1/20；2017年我国的石油消费约70%依赖进口，这些数据能够让学生切实了解我国的能源需求和能源结构，在了解我国能源基本国情的基础上认识到能源安全对国家安全的重要意义。又如，在中国的耕地资源与粮食安全这部分内容学习中提到了为保证粮食安全，我国划定了18亿亩的耕地红线，从而帮助学生了解我国的耕地国情以及我国保护耕地的政策。高中地理国家安全教育充分体现交叉性学科的特色，并注重利用数据和案例进行教学，强调综合思考，具有独特的学科特色。通过从多个层面对国家安全问题进行探究，我们可以在教学过程中激发学生的兴趣，提高学生的能力和水平，使他们认识到自己在未来保障国家安全和自身安全方面的重要角色和责任感。

三、 高中地理国家安全教育的实施路径与策略

（一）加强课程标准引领，优化国家安全教育目标

高中地理国家安全教育是一门重要的学科，作为培养符合当代中国国情、国家利益和人民利益的社会主义建设者和接班人的主要课程之一，受到了全社会的高度关注。在实施路径与策略中，加强课程标准引领和优化国家安全教育目标具有非常重要的意义。一方面，教師要加强课程标准引领。加强课程标准引领是制订和实施高中地理国家安全教育的必然选择。首先，要清晰列出高中地理国家安全教育的目标和任务，并结合实际情况制订全面有效的教育计划和课程体系；其次，要依据学生的认知水平和语言表述能力制订适当的教材用语和授课方式；最后，要运用多种教育方法和手段，如模拟演练、实践操作和案例分析等，寓教于乐，激发学生学习的积极性和热情。另一方面，教师要不断优化国家安全教育目标，高中地理国家安全教育目标必须符合国家利益和人民利益。因此，优化国家安全教育目标尤为重要。首先，以“培养具有爱国、敬业、创新能力的社会主义建设者和接班人”为最终目标，将国家安全意识作为重要的核心素养之一，贯穿整个教育过程；其次，针对不同地区、不同年龄段和不同文化水平的学生，分别设定不同级别、不同内容的教育目标；最后，通过制订考核标准和评价体系，来确保学生在课堂上习得相关的知识和技能。

（二）深度融合国家安全教育内容

高中地理作为一门学科，其内容与国家安全问题密切相关。因此，在实施高中地理国家安全教育时，可以从以下几个方面深度融合国家安全教育内容：其一，强化教材解读。高中地理教学需要突出宏观视野，结合国家大战略，强调地理知识对国家安全的重要贡献以及国家安全政策下的应用实践等，并将这些内在联系呈现给学生。例如，在土地利用与城市规划这方面内容的教学中，教师可以结合社会主义现代化建设和长远的发展战略，启发学生了解“我国现代城市体系规划”、政府房地产投资、基础设施建设的重要性和必要性以及促进区域协调和平衡发展的手段和措施等，让学生更好地认识到国土空间规划对国家安全的重要贡献。其二，拓展案例分析。通过寻找新闻事件、政策案例、论文研究等，挖掘其中的地理背景和相关因素，引导学生进行实证分析和思考。例如，介绍西部大开发、某城市环境治理等案例，让学生能够更好地理解和贯彻国家安全政策。其三，强化社会实践。利用暑假实习、实训活动、社会实践等方式，加强学生对地理警示的认知和应对能力培养。例如，组织志愿者参加地方治理环保行动，了解灾难中的援助流程等，让学生在实践中直观地感受到国家安全的诉求和责任。

（三）选择多元化教学方法

高中地理国家安全教育的内容涉及多个方面，选择与教育内容符合的教学方法才能更好地提升国家安全教育的质量。因此，高中地理教师不能完全按照传统的教学方法开展国家安全教育，在教学中尽可能选择与教学内容相近、学生乐于接受的多元化教学方式，从而提升学生课堂教学的参与度。结合高中地理国家安全教育的特点，文章探索了一些可行的教学方法，具体如下：

其一，地理实验与演示法。在课堂上运用实际操作，让学生通过亲身经历实现对地理知识的深度了解。这种教学方法不仅可以增加学生的参与度和体验感，还有利于提高他们的学习兴趣和掌握能力，从而更好地达到地理国家安全的教育目标。在地理教学实验方面，可从数据采集、实验证明、实物观察、结论推论、科技应用等多个角度进行设计。例如，在“中国东部大气环境状况调查”实验任务中，组织学生到校园内外的监测点位开展观测记录和数据整理，进而推导出本地区大气污染问题的原因和解决途径。此外，在“水资源评估与评价”实验中，可以建造自然条件封闭系统，比如水体自净装置，让学生分析设计的过程和结果，并探究水资源的保护、开发和利用情况。值得一提的是，人教版高中地理教材已经向教学实践结合方向调整，增加了相关实验项目。以“自然灾害与防治”为例，课本中使用“模拟渠道”工具对洪水、滑坡等自然灾害进行仿真分析展示。此外，在城市化过程中，设计了“城市空气质量调查预测及评估”，在综合考虑城市修建时间、天气条件及地理位置因素的基础上，测试和监测街区的空气质量。通过多角度、多元化的实验方法，不仅可以增强学生认知与实践体验，而且能提升其数据收集与数据处理能力、实验设计和操作等科研技巧，进一步发挥地理教育对未来国家安全所起到的作用和贡献。

其二，地理调查法。高中地理国家安全教育可以采用地理调查法开展教学，通过深入实地调研与数据分析的方法，让学生深入地了解和体验真实情况，掌握地理知识并贯穿国家安全教育内容。例如，在人教版高中地理教材的“气候与环境变化”模块中，可以通过开展全校调查来了解当前学校的水资源利用情况。具体而言，调查内容包括学校取水来源、污水处理方式等问题。在实施调查时，可以采用问卷调查、现场观察等多种方法，发现当前学校水资源存在的问题，如过度开发损耗、水源保护薄弱等。再结合相关政策文件和地理知识，提出增强节水意识、推行循环经济和绿色科技发展的建议以及地理技术对这类环境问题的应用案例。

其三，地理议题式教学法。地理议题式教学法是高中地理国家安全教育中常用的一种重要的教学方法。其核心思想是将现实生活中的问题与课程内容结合，使学生了解真正意义上的地理议题，并积极参与课程中来解决这些问题。首先，教师确定地理议题，为了采用地理议题式教学方法开展高中地理国家安全教育，需要通过收集和分析政治、经济、文化和社会等领域的信息，明确与国家安全相关的问题，提出符合学科特点和语言表述能力的地理议题。其次，组织授课针对确定的地理议题，运用多种寓教于乐的方式组织课堂教学，如开展小组研究、互动问答、辩论赛、模拟演习等。通过前期准备工作，教师利用典型案例或数据图随意切入，引起学生的求知欲，激发其思考和讨论兴趣；同时，在课堂中充分留白，给学生思考和交流的空间。最后，提高学生实际操作能力地理议题式教学注重学生实际操作能力的培养和提高。教师可以设置某些主旨任务，并要求学生在课堂结束前准备一份来自个人角度的解决方案。

四、 结论

总之，高中地理国家安全教育的内容和教学策略需要结合当前国情和大国战略。通过多种形式呈现真实案例和应对实践，帮助学生掌握保障国家安全和可持续发展的重要知识、技能和态度。该领域在未来的教学中仍然有着广泛而重要的发展空间，需要我们持续关注并深化研究。

参考文獻：

［1］王于星，户清丽，李铂川，等.国家安全教育视域下的高中地理议题式教学实践——以选择性必修3“全球气候变化与国家安全”为例［J］.地理教育，2023（S2）：167-170.

［2］梁绮雯.基于地理空间视角培养学生树立国家安全观的实践探索——以“生态保护与国家安全”为例［J］.地理教育，2023（S1）：182-185.

［3］王佳政，王碧.高中地理新课标中国家安全教育内容分析及教学建议［J］.地理教育，2023（1）：20-23，27.

作者简介：陈春玲（1979～），女，汉族，浙江宁波人，浙江省宁波市第四中学，研究方向：普通高中地理教学。