高效课堂中合作学习重要性的思考

汪丽娜

[摘要]合作学习是新课程标准理念下倡导的一种有效学习方式，它是在教师的主导下，学生采取小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。

[关键词]合作重要性团队精神高效课堂

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150003

合作学习是指学生在教师组织下以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以团体成绩为评价标准，具有明确个人责任，共同达成教学目标的学习活动。教师要针对课堂教学存在的问题和实际，全面推进课程改革，着力构建本校的课程改革体系和高效课堂模式，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，激发学生探索和创新的动力，促进学生全面而有个性地发展。因此，在高效课堂模式下，合作学习有其重要性，我们不能忽视。

一、学生主体参与，强调学生相互合作，实现共赢

在教学过程中，教师要以学生为主体，让学生自己动手、动脑，去探索、去发现、去领悟、去接受。合作学习改变了传统课堂单一、被动、陈旧的学习方式，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，从而大大提高教学效率。语文课程标准指出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现在社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”培根说过：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非。”这就强调了“互相激励、互动启发”是学习过程中很重要的因素。例如在讲授《出师表》时，我让学生以小组为单位疏通文意，讨论诸葛亮此次出师的战略目标。小组之间进行了竞争，并且他们在合作学习中，很快就从艰涩难懂的文言词句中找出了诸葛亮“北定中原”“兴复汉室”的目标。学生的知识结构不同，水平参差不齐，各有所长，在合作学习中便于取长补短，有利于共同进步。

二、“人人为我，我为人人”——和谐发展的保障

合作学习的过程实际上强调的是一种团队合作精神，学习过程中的分工与协作、学习结果以小组成绩作为评价依据的方法，使学生强烈地意识到“我们相互依存，荣辱与共，我们是一个整体”，“只有我尽力了，大家才能赢，也只有大家赢了，我才能赢”。合作学习改变了传统教学独立打拼、个人竞争的学习现象，使学生的学习过程建立在相互合作、群体竞争的基础上。

在合作学习中不能忽视分组，分组后小组内每个学生各司其职，在这一过程中，学生发挥了团体合作的优势，能够充分凝结集体的智慧，实现资源共享，提高学习效率，学生各方面的能力，特别是思维、协作和语言表达能力得到了很好的培养。

三、统合综效——创造奇迹的选择

“红木虽然根部系统很浅，但紧密地长在一起。它们的根相互交错从而防止主干在狂风到来时倒塌。”在合作学习的过程中，学生不但要自主学习，也要学会倾听，毕竟一个人的思路较窄，几个人一起讨论可以集思广益。合作学习不仅能够满足学生学习和交往的需要，更有助于学生形成学习和交往的技能，促进学生学习能力和生活能力的发展。在学习《出师表》一文中，我设置了合作质疑环节，有学生提出“如果我是后主刘禅，我会努力治理国家，不让军师失望……”“如果我是诸葛亮，我会把后主的地位取而代之……”等一系列设想，其他小组进行反驳，整个课堂讨论气氛非常激烈，这就是知识的升华，统合综效的结果。

教学实践证明，两个创造性合作学习并相互依赖的人将会学到更多的知识，这比他们单独学习的总和还要多。当他们珍视双方的差异 ，乐于接受新的可能性，并建立信任，他们便得到了统合综效的好处，创造出自己意想不到的成绩。

四、“三人行必有我师”——实现双赢思维

常言道：“苹果的交换还是原来的苹果，思想观点的交流则会产生更多更新更完善的第三种思想观点。”在合作中可以实现双赢思维。小组合作学习是一种在快乐中求学，又在学习中取乐的教学模式，学生在此过程中不断交流合作，互相帮助，共同勉励，其合作能力和自主学习能力都得到提高。

教学是由教师教和学生学所组成的师生交往、积极互动、共同发展的双边活动过程。在合作学习的过程中，除了学生与学生之间的合作外，也不能忽略师生之间的合作。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习。合作学习的价值不仅在于学生通过合作获得知识，更重要的是对学生人格的整体培养，使学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。

总之，合作学习应有助于每个小组成员积极主动地参与学习，使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效。与此同时，教师要以新课标为指导，牢固树立促进学生全面、持续、和谐发展的理念，为学生的终身发展奠定良好的基础。

（责任编辑陈剑平）