“趣动”教学模式在信息技术教学中的应用

王咏梅

[摘要]实现“趣动”教学对于信息技术课堂教学效率的提高具有重要作用。 在信息技术课中采用“趣动”教学模式可以从游戏教学法、有效的任务设计、充分利用网络资源、加强小组合作等方面入手。

[关键词]趣动教学模式信息技术

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150077

信息技术作为一门年轻的学科，发展十分迅速，具有明显的时代发展特点，同时也深受学生喜爱。但也正因如此，学生在信息技术课堂上往往容易被网络交流、电脑游戏等内容所吸引，忽略教师教授的知识。针对这一情况，需要教师采用“趣动”教学模式，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，打造活力课堂，减轻学生负担。那么到底怎样才能在信息技术学科中实现“趣动”教学呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、 合理采用游戏教学法，激发学生兴趣

在信息技术学科的教学过程中合理采用游戏教学法，可以为学生营造轻松愉快的课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣，同时培养学生的创新能力与实践能力。游戏教学的实质是将静态的教学动态化，把特定的教学内容融合在游戏活动中，以游戏的形式向学生传授信息知识。在进行游戏设计时要注意以下几个问题。首先，游戏设计要立足实际，要符合学生的认知发展水平和心理特点。教师要充分发挥游戏教学的优势，通过精巧的游戏设计打造“趣动”信息课堂，依据教学内容选择合适的游戏，帮助学生掌握知识，不能偏离教学目标。其次，教师对于游戏尺度的把握以及游戏时间的分配对于“趣动”教学的顺利开展也有着重要作用。只有合理、科学地进行游戏设计，才能掌控课堂，随时将学生从游戏中带回课堂学习上。教师要抓住游戏中有利于教学的因素，引导学生正确对待网络，通过游戏教学培养学生的思维能力，构建和谐的师生关系。

二、 进行有效的任务设计，推动教学进展

“趣动”教学模式的实施需要在课堂中进行有效的任务设计，这也是教学的关键。任务一旦提出，学生的操作和教师的教学将围绕任务展开，因此，教师要重视任务设计，细化教学目标，任务的设计要符合学生的特点。学生是学习的主体，信息技术作为一门实践性极强的学科，需要教师设计具有很高操作性的任务，使学生在听讲的过程中进行上机操作。教师在进行任务设计时一定要注意任务的难易程度，综合考虑学生的兴趣爱好、能力水平等各方面的情况，可以设计“阶梯型”的任务，由浅入深，循序渐进。对于部分难度较大或涉及重点内容的任务，教师要事先进行讲解示范，提供详细的操作步骤，以保证学生能够进行自主操作和实践。此外，教师在信息技术教学过程中应该先布置任务，再引入概念，这样做可以使学生在感性认识的基础上再总结归纳出规律性的知识，在完成任务的过程中深化对教学内容的理解。

三、 充分利用网络资源，发挥网络优势

随着社会的进步，信息技术得到了迅猛发展。作为一名信息技术教师要充分利用网络资源，发挥网络优势，综合运用各种教学手段，实现“趣动”教学。当学生在信息技术的学习过程中遇到阻碍时，教师可以引导他们利用网络资源解决问题，培养学生的自主学习能力。学生可以借助网络查找资料，利用网络与他人讨论问题，在与他人的交流过程中完善自己。成绩优异的学生还可以借助网络进行自学，进行深层次的练习，通过对网上资源的利用，使学生开阔视野。需要注意的是，网络资源十分复杂，信息繁多，并非所有内容都适合学生查阅。因此，教师可以根据自身的专业知识和教学经验为学生挑选一些适合查阅的网站，帮助学生建立表象思维，而与教学内容无关的网站则要禁止学生登陆，提高课堂效率。

四、 加强小组合作，实现开放式教学

在信息技术的课堂上进行小组合作学习可以调节课堂气氛，激发学生自主探究的欲望，实现开放式教学。小组合作的实质是小组成员通过对信息技术的运用共同完成一项任务。小组操作不仅可以提高课堂效率，帮助学生减轻操作任务的负担，还可以提高学生的合作能力。学生可以通过小组合作自主发现问题、讨论问题，并最终解决问题。学生在探究问题的过程中逐步提高自主学习能力，学会合作交流和分析问题，并不断提出新的想法，通过运用已学的计算机知识完成出色的作品。另外，教师在课堂中所充当的仅仅是引导者和辅助者的角色，这一开放的教学模式可以使学生从被动的接受者转变为知识的构建者，真正掌握学习的主动权。

运用“趣动”教学模式是改变枯燥乏味的信息技术教学课堂的最佳途径。教师要在教学实践的过程中不断探索，总结经验，灵活运用各种教学手段，为学生营造愉快的学习氛围，引导学生自主学习，帮助学生掌握信息技术的知识技能，打造“趣动”课堂，收到良好的教学效果。

[参考文献]

[1]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2001（9）.

[2]袁庆芬.浅谈任务驱动法在高中信息技术教学中的应用[J].现代教育教研，2012（3）.