中学班主任工作有效性探讨

黄世炮

[摘要]应就班主任工作有效性问题进行有益探讨，即责任感是有效性的前提；规范、科学的班级管理是有效性的保障；赏识教育是有效性的推进器。这三者相辅相成，共同构成班主任工作有效性的有机整体。

[关键词]有效性责任科学规范赏识教育

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150101

自捷克教育家夸美纽斯在理论上提出班级授课以来，班主任与班级如同形影随行。由于班级学生不同，诸多具体情况不同，因而班级管理方法、手段、途径也不同，然而，优秀的班主任在班级管理中总能抓住要害，处事得法，事半功倍。因此，如何提高班主任工作有效性就成为大家共同关注的问题。

一、强烈的责任感是班主任工作有效性的前提

班主任“官”小，但责任重大。因他们既无常态世俗的“权利”，又没有政府行政部门所赋予的“实权”；但他们是学生德育的主要实施者，而道德作为调整人类行为的规范，既是人类自身发展的手段，又是人类发展的目的。古人云，“道德不倡，天下不宁。为物生贪欲，贪欲生妄念，妄念即祸根，祸根必大乱。”

二、规范、科学的班级管理是班主任工作有效性的保障

1.确立班级奋斗目标

一是有效合理性，所制定的目标必须充分考虑学生的综合因素，要在学生的能力范围之内，这样才能做到有的放矢。反之，目标太高，远超学生能力范围，学生会丧失信心，这样的目标是没有意义的。

二是具体可感性，所制定的目标可以通过某种量化手段或者“物化”显现出来。如某某年度争取获得“年级、学校、县、市先进（文明）班集体”称号等等，当然，目标类型有很多，不同学校、不同年级、不同班级的目标往往也不相同。

三是集体参与性，这样的目标必须面向全体，建立在人人所需、个个努力的基础上，这便于形成“人人有事做，事事有人做”的班级面貌。

2.建立健全完善的班级管理制度

“不立规矩，不成方圆”，建立健全完善的班级管理制度是班级管理有效性的保障。紧扣学校的管理制度建立健全完善的班级管理制度，根据班级具体情况，细化学校有关制度，使其更有针对性、合理性和可操作性。的确，学校管理制度是大方向的，往往有这样的特性，即多概括性，少具体性；多普遍性，少特殊性，而班级恰恰是普遍性与特殊性、共性与个性的结合体，所以，细化、延伸学校的管理制度，制定出更详尽更有针对性的班规是非常有必要的。

3.狠抓常规，突出重点

班级建设是一个比较漫长的过程，因为班级建设将伴随着学生的成长，这就决定了班级建设及其效果不可能一蹴而就。而且学生处在不断变化成长的过程中，因而班级的管理必须根据学生的变化而变化，否则，班级管理将钻进死胡同。基于以上原因，狠抓常规管理是很有必要的。

4.善于培养得力的助手

俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”，从某种角度来说，一个班集体就是一个单位、一个机构、一个小型社会。其本身总会自然而然产生相关的事务，这些不同的事务需要扮演不同角色的学生去负责。机智而有作为的班主任都很善于把这些学生培养成自己的得力助手。那么，怎样培养得力助手呢？应该注重以下几个方面。

一是要做好班团干的培训工作，亲自传授工作方法，使他们明确职责及所分管的具体内容，以便他们各尽其职展开工作。二是充分信任并授之一定范围的“权”，以便他们大胆管理。三是充分民主决策，民主是建立在平等的基础上的，有平等才有主体意识，有主体意识才有主人公的姿态。当学生把自己当成班级管理的主人时，他们将会竭尽全力去做好该做的事情。

三、恰当的赏识教育是班主任工作有效性的推进器

所谓赏识教育，其理论依据是美国心理学家马斯洛的“需要层次”理论，即人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到别人的肯定与赏识，得到社会的肯定性评价。

赏识教育的方法不是简单的表扬加鼓励，只有当教师自身的心态、观念调整到一定的层次，其方法才会自然显露并能恰如其分地运用。要求教师：一是要有一个开朗平和的良好心态，如果教师处于心情烦躁或消极甚至扭曲的状态，自然看什么都不顺眼，要进行赏识教育是不可能的。这就要求教师不断加强修养，剔除自身存在的毛病，在此基础上才能把学生塑造成具有稳定情绪和良好性格的人。二是教师要有一个正确的学生观，对学生不能忽略个性差异，不能用统一的规范去衡量每个学生，否则看到的多是学生的缺点和不足，这将导致师生关系紧张，在这种情况下赏识教育作用是不大的。三是要有针对性，赏识教育应该面对全体学生，同时也不能忽略那些有心理障碍或行为偏差的学生。

[参考文献]

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002.

[2]韩永昌主编.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1989.

（责任编辑黄晓）