浅谈提高中职电工实训课教学效率

冯松燕

[摘要]提高中职电工实训课的教学效率，首先利用趣味实例和理论知识联系实际生活，从而激发学生的求知欲，再次通过技能竞赛，激发学生学习的兴趣。

[关键词]电工实训课求知欲兴趣

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150117

在国家财政的大力支持和舆论宣传下，我国的职业教育正以前所未有的速度发展着。然而，一些偏僻县城里的中等职业教育却出现了拖后腿的现象。这些地方由于各种原因，人民生活水平低，文化较落后，思想意识差，故而对子女的教育不重视，最终结果是学生素质普遍偏低，而且流失现象非常严重，这使当地的职业教育面临着前所未有的紧迫感。要想留住学生，让学生学有所成，以后走向工作岗位能有一技之长，必须提高实训课的教学效率。下面，以我校中职电工实训课的教学为例，对如何解决这个问题，提出几点建议。

一、利用趣味实例，激发学生的求知欲

在教学中经常介绍一些与日常生活密切相关的电工小制作，比如声控楼道灯、叮咚门铃、防控警报器。这些趣味实验，原理和制作简单又有趣味性，而且贴近生活，学生学起来容易理解。比如在做叮咚门铃的试验中，为了把枯燥无味的电工知识形象地展现出来，我先给学生展示学长们的成果，让他们明白只要认真学，自己也可以做“发明家”，然后给学生在面包板上进行简单的动手操作。当门铃“叮咚”的声音发出来时，学生体验到成功的喜悦。这样的教学既达到了学生容易学、教师容易教的教学效果，又弥补了学生因基础文化课相对较差而“学不好、学不会”所引起的自卑，重拾他们的学习自信心，因而有效调动了他们的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。

二、理论知识联系实际生活，激发学生的求知欲

教育家裴斯泰洛齐曾经说过：“人们的教育，要从严肃认真的专业训练入手才是脚踏实地的，这比什么书本教材都重要。”在实际教学当中，我就常把日常生活中遇到的问题作为电工实训课的教学内容。首先告诉学生要利用专业技能知识来分析故障的原因，然后引导学生动手去排查，准确地找出故障原因来，最后动手进行修复，这样就提高了学生学习的积极性和实训乐趣。比如，让学生把一些坏了的家用电器带到课堂上来，找出故障，现场修理，这不仅提高了学生对电工专业的兴趣，锻炼了学生的实践能力，还达到了变废为宝的教学目的，可谓一举双得。我还常给学生列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，通过电脑制图展示并说明故障原因和维修要点。有时，为了给学生一个真实的教学，并有效消除一些学生对电本能的害怕而不敢轻易动手的心理，我还会把学生带到出故障的人家进行现场教学，指导他们现场修理，体会到学习给生活带来的帮助。这样，把训练内容与实际应用有机地结合起来，让学生实实在在地感受到了学习的快乐与用途，他们学习劲头更足。

三、通过技能竞赛，激发学生学习的兴趣

为了激发学生的学习兴趣，让他们飞速进步，在日常实训教学时可组织学生进行个人之间、小组之间的竞赛，以形成一个你追我赶的学习氛围。其中的优秀者，除了给予奖励外，还推荐他们去参加各级各类的技能大赛，让他们得到更多的锻炼和出彩机会。例如在训练“八路抢答器”当中，我只发任务书，告诉学生两天后比赛，要求做好赛前准备，然后什么提示都不说就走了。比赛那一天，他们的表现让我很意外，真的做到不用我任何提示，他们拿到套件就开始焊接，一个个显得胸有成竹，信心满满。比赛结果令我大吃一惊，本来以为一个小时都做不完的，没想到他们才花了20分钟就陆续完成了任务。原来这两天，大家都在特别认真地查阅专业书籍，有的学生悄悄去向其他教师“挖宝”，几个学生还跑到机房上网查有关的比赛情况……要想期末得到好成绩，超过他人，学生必须在平时的实训课上多动手，多交流，多思考。理论与实践教学的有机结合，进一步调动了学生的积极性，进一步提高了实训课的教学效率。

实训课不仅是一门课程，更是一种艺术。它展现的是一个教师的教学和人格魅力。合理安排教育教学实践，根据学生自身特点因材施教，是每一位中职任课教师极其重要的任务。

[参考文献]

[1]姚文平.关于《电工基础》课堂教学有效性之研究[J].职业技术教育，2011（12）.

[2]林峰.中职学习电工、电子实践课教学方法浅析[J].科技信息，2007（23）.

（责任编辑陈剑平）