改造作业设计，促进学生发展

何持光

[摘要]长期以来，语文作业更注重的是基础知识、基本技能的训练，设计的作业大多“以本为本”，忽略了课程三维目标中的“过程和方法，情感态度和价值观”。这影响了学生的作业兴趣，不符合学生个体的成长规律。鉴于此，有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，真正让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践、乐于创新的园地。

[关键词]高中语文作业 设计 实效

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120023

一、高中语文作业现状观照

尽管普高课改已经进行了多轮，但当下的高中语文作业仍然存在着高耗低效、事倍功半的情况。作业形式比较单一：不是晨读暮诵、“微博”谋篇，就是合作研究、“迅雷”成文，缺乏听、说、表演、制作、参观访问等练习形式；知识拓展，不厌其烦：音、形、义、句、段、篇之类的题目，课内、课外反复做；新授，复习，巩固，再检测，换汤不换药。忽视个体差异，让所有学生在相同时间内完成相同的作业，潜质生吃不了，优秀生吃不饱。

二、回归语文学科教学本真

上述问题的存在，根源在于部分教师观念老套，对语文作业的本质及其作用认识不足，疏于精心设计。在这个信息瞬息万变的时代，高中语文教师必须充分认识到语文是一门兼有工具性、人文性、生活性和综合性的学科，仔细深入研读《高中语文课程标准》（下文简称《课标》）和《高中语文学科教学指导意见》，用新课程理念武装自己。

三、多管齐下设计语文作业

《课程》指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的学习兴趣和潜能，增加课程的选择性，为每一位学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”这个理念不仅应该体现在课堂教学上，而且也应该体现在作业设计中。

1.立足高考、课改方案，加强综合训练

毋庸置疑，瞄准高考是所有普高学科教学的重中之重，语文学科也不例外。2014年9月，新的高考改革方案已经在上海、浙江这两个试点省市出台、实施，新版《教学指导意见》也同步下发。新高考方案无论是考试模式、考试内容还是志愿填报、高校录取方式，都呈现出明显不同于以往的诸多变化，并且2017年后这一新的高考改革方案将推向全国。这就意味着高考语文考试的内容、方法、题型都将会有新的变化。作为语文教师，更应该认真研究考试，注意收集最新信息，在新课程理念的指导下，深入研读《考试说明》，分析近年来本省的高考试卷和相关地区的调研卷，精心选择教辅资料，综合设计与高考“接轨”的作业练习，让学生通过模拟练习，了解考查的要点、题型，特别是掌握应试的方法、技巧，以便考试时能够从容应试，考出理想成绩。

2.满足不同学习需求，分层分类设计作业

不同学生在原有基础、性格习惯、兴趣爱好、自我发展方向和学习需求等方面存在差异，教师可在课标精神的指导下，根据不同层次学生的实际，寻找他们学习的最近发展区，设计出必做、选做类作业。就学习的范围来说，对少数潜质生，可要求他们只掌握必修模块的讲读重点篇章中的重点词句和最基本的内容，努力通过高中的学业水平测试；对多数中等生，要求他们不但要掌握必修模块，还得学习限定选修模块，在高考中取得良好成绩；对部分尖子生，除了学习必修模块、限定选修模块外，还有必要补充学科知识拓展内容甚至部分大学知识。

3.接轨现实生活，着眼能力提升

《课标》指出，“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。所以，语文教师要确立大语文学习观，在设计文本作业的同时，也要通过其他多种形式的作业引导学生走出课堂，走进家庭，走向自然，融入社会，在生活中学习语文，感悟语文学科的魅力。

“得法于课内，得益于课外”。语文学习不应拘泥于课堂内，语文作业也不完全是对课文的检测，更多的应是再思考，再感悟，再拓展，再延伸，再创造，允许学生张扬自己的个性，认可学生自主精神，激发学生的自由创新意识。精心设计作业是提高语文教学有效性的重要环节，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维于一体，那将是一份“工具性”和“人文性”相结合的富有生机的语文作业。

[ 参 考 文 献 ]

[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2007.

（责任编辑 韦淑红）