针对高中政治课生活化教学的理论分析与实践建议

2015-05-30 20:56王小兵
留学生·下旬刊 2015年1期
关键词:理论分析生活化教学

王小兵

【摘    要】知识源于生活但又高于生活,从实际生活出发,利用生活中的案例进行政治教学,不但可以加强学生对政治生活的理解,提高学生认知的同时还能让学生明白学习政治的重要性,这样一来提高了学生学习的自主能动性,从而可以主动的学习政治,了解政治。

【关键词】生活化教学;理论分析;实践建议

作者:永新县教师进修学校  江西吉安  343400

引言:课堂教学比较重视课本的知识,忽略了实践能力的培养,重视学习的结果而忽略了学习的过程,重视获得间接知识而忽略了获得直接经验,重视课堂教学教师的说教而忽略了学生自主的探索,比较重视最后考试的成绩而忽略了提高学生的整体素质,这样一来,学生对政治课的学习兴趣就大大降低,探索的精神也受到了抑制,失去了学习的兴趣。

一、高中政治课生活化教学的理论分析

高中思想政治课是一门真实的、具体的、生活的学科,对思想政治课的教学,本身就是对现实生活的一种体现。高中学生正处于由少年向青年过度的生长阶段,他们具有自主学习能力,可以长时间的、稳定的对某种对象和现象进行观察,可以比较正确的用辩证观点去评价周围的事物和现象,可以独立地去探索和寻求发生现象的原因和规律。他们喜欢讨论、辩论、追问,更喜欢独立思考和探索,并且可以独立完成任务。现代心理学的人本主义理论中,强调要把学生当做一个“人”看待,而不是一只“硕大的白鼠”。对于高中政治课的教学,首先要建立在一定生活經验基础之上,将课程教学从科学世界向生活世界回归,是教学活动的一种基本发展趋势。《普通高中思想政治课程标准》中明确指出:““要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”

高中政治课生活化就是指,在高中政治课的教学中,从学生的角度出发,将他们的生活经验与知识背景结合在一起,将政治教学与生活联系在一起,将生活变得政治化,体现出政治教学源于生活,寓于生活,体现生活的教学目的。

二、高中政治课生活化教学的实践建议

1.结合教学实际,对教学内容进行生活化设计

若想实现教学内容生活化,就需要结合教学设计,将教学内容生活化,使教学内容更加丰富多样,贴近生活和实际。目前,我国很多高中政治教师虽然意识到教学生活化的重要性,但是在实际讲课时还是会遇到一些问题,例如换汤不换药。虽然在教学意识上注意生活化,但是在实际教学中,讲课方法还是趋于传统,没有将教学生活化发挥出来。对于这些现象,就要注意除了课程内容改革之外,在课堂教学环节上也需要生活化,例如课堂提问或者研究谈论等。在课堂上,教师可以根据教学内容对学生提出生活化的问题,例如:阿拉伯数字1.2.3是如何成为国际通用的数学符号的?当今流行的汉语热是否可以看做是一种文化传播?对于一些网络流行语,同学们是怎么看待的?或者让同学们举一些日常生活中的例子,加强学生对知识的掌握。对教学内容进行生活化的设计,不但使教学气氛轻松很多,而且也可以提高学生们的学习兴趣,从而使他们获得更多的感悟和新知。

2.重置教学流程,构建生活化的学习路线

在传统的政治教学流程中,教师一般是将单元和课程的重点和难点分别列举出来,知识点讲解过后,再向学生解释这些学习的重点都源自生活的那些方面,从而加强学生的理解。这种传统的教学流程虽然看似合情合理,但是不可避免的存在一定的局限性和被动性,而且学生很难将生活中的现象融入到学习内容中,也难以激发学生的学习积极性。如果,教师在设置教学的流程中,重新注入生活化的流程,效果就会不同。首先在讲解重难点之前就先让学生们接触一些现实生活的例子,通过学生之间的沟通和探讨来加强对这些例子的认识,然后再将这些例子带到课程中来,教师在进一步讲解相关的知识点,将两者结合起来,整个课堂教学不但自然流畅,而且学生也会加深对知识点的了解。例如在讲解《加强思想道德建设》这一课,在设计教学流程时,教师可以从《变形记》这档电视节目出发,在《变形记》中,其中一个男孩被父母溺爱,肆意挥霍父母钱财,不懂感恩,经常在学校与同学打架,而另一个男孩,则是在科技与经济都非常落后的山区中,为了学习,为了生活,每天起早贪黑为父母砍柴、洗衣,与哥哥帮父母操持生计。通过这两个男孩的对比,让学生懂得思想道德建设的重要性,明白思想道德建设不是一个空洞的口号,而是真实的存在与我们的日常生活中,从而懂得思想建设不是说教的理论,而是一门与生活息息相关,实践性很强的课程。

3.根据教学实际,选择生活化的素材

政治教学生活化的意义,就是在于以“生活“为重点,并将它贯穿于课堂教学的始终。在教学过程中教学选取素材时,要时刻记住教学生活化的出发点,要举例一些可以让学生产生共鸣的素材,加强学生们的理解,让他们针对这些素材有话可说,有理可讲。例如《文化在交流中传播》这一课,从实际出发,可以从三星、苹果、小米这些智能手机的发展让学生明白什么是文化的传播,并通过例如天涯、微博等网站中信息的传播让学生明白信息的传播,通过对公众信息的传播所带来的社会的影响,使学生明白文化传播的意义。在《加强思想道德建设》这一课中,我们可以选择近期在电视上出现的一些励志的广告,一位本不缺钱的阿姨,不怕苦不怕累,每天拾荒,将自己拾荒所得的金钱全部资助了困难的学生,她说她就是想做点好事。针对这件事让学生展开讨论,并阐述自己的观点,最后归纳学生的观点,回归主题。

结束语:在新课程理念的指导下,政治教学生活化不但能提高学生学习政治课的主动性与积极性,还能培养学生的兴趣,改善学生的学习方式,从而提高课堂教学的效率。

参考文献

[1]明雷.高中政治课堂教学生活化的实践[J].中等教育.教学创新.文科研究.2014.(10):98-99

[2]王姝.高中政治课生活化教学的理论分析与实践建议[J].决策与管理.2013.(16):83

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