浅谈小学数学兴趣教学

丁玉玲

摘 要：作为数学教师一定要力改数学教学的抽象思维特点，使数学课堂教学活起来，使课堂教学充满生机和活力，让学生感到学习数学同样有着无限的乐趣。

关键词：小学数学；兴趣教学；教法探究

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”无论学习什么，都要激发起学生的学习兴趣，才能达到学好、学透的目的。教学更需要我们的教学对象——学生有足够的学习兴趣，若是没有学习兴趣，他们就会感到课堂上无所事事，学习起来异常枯燥乏味，就更谈不上课堂教学效率的提高了。因此，我们作为数学教师一定要力改数学教学的抽象思维特点，使数学课堂教学活起来，使课堂教学充满生机和活力，让学生感到学习数学同样有着无限的乐趣。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的感触。

一、导语激趣

古希腊哲学家柏拉图说过：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始是非常重要的，它关系到这堂课的教学是否成功的问题。因为教师所设计的教学内容和教师研究的教学方法都在课堂上体现出来，但是作为学习的主体学生，他们若是对教师所教的内容不感兴趣，那就不能激发学生的学习积极性、主动性和参与性。学生学习起来也就不会有什么成效了。特别是课堂的开始，导语决定着一堂课学生的学习情绪。因此，我们一定要搞好导语激趣的问题。比如，在执教“三角形内角和”时，先让学生拿出量角器，然后我让他们说出两个角的度数，我随即就能说出另一个角的度数，学生感到是巧合，但是无论他们怎么举例子我都能自如地说出，他们感到很有兴趣，这样自然就把学生引导到所讲的三角形内角和的内容上了。他们学习起来也非常认真，效果也非常好。

二、设疑引趣

学起于思，思源于疑。疑问是激发学生的思考，只有疑问，学生才能动脑，他们才能对学习的内容感到有趣味。因此，我在教学中注重课堂教学的质疑，让学生在思考中去理解所学的知识，增强他们的求知欲。在教学中设置一些思考的问题。如，在执教“乘法的初步认识”一节的时候，我让学生进行求相同加数的和的加法计算，让他们说出用什么方法计算简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

三、练习中增趣

在巩固练习中要提高学生的学习乐趣，因为学生的练习是巩固已学知识，通过练习训练，可以提高学生对知识的理解掌握及运用能力，但是在教学实践中，学生往往对做题感到枯燥乏味，引不起他们的学习兴趣。因此，教师要在这一过程中激发学生的练习乐趣，使学生愉快的心情、振奋的精神不受到严重的扼杀和抑制。因此，课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师要根据所学内容，设计不同形式的练习。

总之，作为一名数学教师，要把数学这一门抽象的逻辑思维学科趣味化，激发学生的学习积极性和主动性，让他们更喜欢数学学科，提高数学的课堂教学效率。

？誗编辑 王团兰