义务教育阶段民族地区信息技术学科教师专业发展的研究

肖大军

摘 要：义务教育阶段信息技术学科教师专业发展整体水平不高，专业知识缺乏，专业技能水平有待提高。因此，要加大师资培训的力度提高信息技术技能，这样才能不断促进农村信息技术教师专业发展。

关键词：信息技术教师；专业发展；义务教育阶段

21世纪是信息时代，信息技术与我们的生活戚戚相关，信息能力和信息素养成为人全面发展的重要部分。北川是全国唯一的羌族自治县，也是经济相当落后的山区贫困县。全县有40所学校，其中：27所小学、10所中学和3所建制幼儿园。有教师近2千名，3万余名学生，信息技术专（兼）职教师40余名，全县学校特别是关内学校，教育资源匮乏，教师素质不平衡，北川教育的不均衡发展现象依然存在。改变北川现状的突破口就是推进教育信息化，让山区的教育和现代教育接轨。而信息技术学科教师在培养学生信息素养过程中扮演重要角色，信息技术学科教师的专业发展的重要性显而易见，理应受到重视，笔者从专业知识和专业技能两个方面对全县的信息技术学科教师的专业发展作初步探讨。

一、调查结果与结论

笔者通过对全县中小学信息技术教师的调查，归纳出北川中小学信息技术学科教师专业发展和信息化推进过程中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.部分学校和教师对运用现代教育技术手段来提高教学水平的认识不足。有部分教师对现代教育技术理解片面，对现代教育技术应用的认识存在误区，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。

2.信息技术专业学科教师配备不齐，专业化程度不是很高。多数学校信息技术教师由其他专业教师兼任。由于受师资的影响，信息技术学科教师的选择来源于能够具备电脑基本操作能力。

3.信息技术学科教师扮演多种角色，工作现状不利于专业发展。信息技术学科教师在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是网络管理员。

4.教师对教学资源和媒体过分依赖，“照搬照用”现象严重。有的老师过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体进行教学，忽视了学生主体、教师主导的作用。

5.不同年龄段的教师信息技术水平差异较大，教师信息技术能力培训有待加强。主要表现在老教师和青年教师对现代教育技术应用的熟练程度和使用率差距较大。

6.信息技术运用的评价激励机制有待健全。

二、当前北川教育信息化建设状况

北川从2012年底开始，用了两年的时间，在全县分步实施教育信息化建设。目前，在“三通两平台”建设的基础上，建设了“北川羌族自治县教育云服务平台”下的数字化校园，集管理和教学于一体，同时将先进教学技术和优质教育资源，通过教学应用系统、多媒体设备（交互式电子白板、多媒体教室、多媒体云教室、专递课堂）、互联网等现代教育手段，在教育教学中推广和应用，让北川的师生享受最优质的教育资源，使全体学生在信息化中受益，促进教育均衡化发展。

三、促进信息技术学科教师专业发展的措施

信息技术课的开展以及信息技术教育的普及亟须建立高质量的教师队伍，要求信息技术教师具有更强的专业性。我认为，立足少数民族地区实际，采取以下措施能够提高信息技术学科教师的专业化发展水平。

1.加强学习，提高对信息技术学科教师专业化认识。教育现代化，首先要教育观念的现代化。因此，转变教师的观念是首要任务。我们要充分利用各种会议契机，组织校长和老师对信息技术理论、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论的学习，强化学校、教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。

2.加强培训，提高信息技术学科教师专业化水平。一是充分利用《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》《四川省教育厅关于做好民族地区中小学教师信息技术应用能力培训工作的通知》和《四川省民族地区教育发展十年行动计划（2011-2020年）》等相关文件要求所搭建的培训平台及国培、省市培训平台，积极参与，认真培训。二是加强校本培训。开展校本培训着眼点就要解决信息技术运用过程中出现的问题，带动全校教师的信息技术整体提升。三是结对子，开展“一帮一”的培训。在信息技术方面，学校老师的水平肯定是参差不齐的，这很正常。对于年龄大的教师，接受起来比较慢，且易遗忘，可由信息技术能力较强的年轻教师“一对一”辅导。

3.加强学科研究，增长专业知识技能。从教育现状来看，教师缺乏信息技术与学科整合的思想和意识。当前，新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。

4.加强教学反思，实现自我成长。从北川实际出发，有效利用“城乡教育研修协作体”和“名师工作室”，充分发挥他们的载体优势，搞好区域校本研修，并通过成员自主研习和集中研修的形式，加强团队成员的自我反思，促进成员自我成长。

5.加大力度，健全信息技术能力评价机制。在全面推进教育改革的今天，特别是新课程理念下的教学，应该加大对中小学教师信息技术能力的提升，加强信息技术与学科整合，同时，应加快进度，加大力度，建立健全教师信息技术应用的评价激励的机制。通过评价和激励双向措施，让教师积极主动地去学习使用信息技术。让信息技术为我们教师提供广大的发展平台，让北川少数民族地区教育信息化尽快驶入快车道，实现优质资源共享、民族地区教育均衡发展。

参考文献：

[1]舒慧东.中小学信息技术教师专业发展的多元审视[J].教学与管理，2010（15）.

[2]杨天勇，黄雪琴.新课程理念下的信息技术与学科课程整合研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（11）.

？誗编辑 李 姣