以《难忘的“第一次”》为例谈课前预习

李绪

摘 要：以人教版小学语文十二册第一单元作文《难忘的“第一次”》为例子，从“课前预习的定义”“课前预习能增强学习兴趣”“课前预习能扩大互学参与面”“课前预习能提升学习效率”四方面，具体阐述了课前预习的重要性，及体现“以学生学习为本，以学生发展为本”的新型教育理念。

关键词：课前预习；课例；学生发展

课前预习是现在教学普遍采用的一种学生课前自学方式，这样的前瞻性学习是学生“互学”的基础。从而使“自学—互学—展学”不再流于形式，真正体现“以学生学习为本，以学生发展为本”的新型教育理念。

一、课前预习的定义

课前预习就是指学生的课前自学行为，在老师还没有讲解的情况下分析学习，让自己知道课本的难易程度，便于在课堂上有侧重点地学习及课后方便提问，更能加深对书本的理解，提高学习的效率。

针对《义务教育语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习既有助于学生提高学习自觉性，又能培养学生自主探究的能力，很好地张扬学生个性。

二、课前预习能增强学习兴趣

如，在教学人教版小学语文十二册第一单元作文《难忘的“第一次”》时，我让学生摒弃自己对生活中已有“第一次”的认知，专门选择了一个寒风凛冽的日子，选择用冷水手洗父母最脏的一件厚衣服，学生便一下兴奋起来。因为这样的体验是学生从来没有过的，这样的预习作业也是学生从来没有做过的，这便让学生一下变得兴趣盎然。

三、课前预习能扩大互学参与面

兵法云：“知己知彼，方可百战百胜。”小组合作学习及展示都往往容易成为这部分孩子的舞台，使其他孩子成为边缘人，让合作学习成为“聋子的耳朵”。同样，在教学《难忘的“第一次”》时，我让每一个学生都亲身体验，做好充分的课前预习产生独特的感受，课中互学时学生便有话可说、有话愿说。整个互学过程每个学生都积极参与，有独特感受，真正体现了“生本课堂”的新理念。

四、课前预习能提升学习效率

学生在课堂上小组合作低效或无效，大多数是因为没有预习导致心中无数，或是因为教师设置的预习内容枯燥乏味、内容单一，从而导致学生对待预习敷衍了事，在课堂上“身在曹营心在汉”。正像我在上面说的那样，学生有了真情实感不再虚情假意，愿意交流、愿意分享，写出来的作文也会灵性十足，不再呆板无趣。

综上所述，师者一定要精心设计课前预习，让课前预习真正成为“互学”的基础，提升学生自学、互学的能力。