《春》中一处读法辨误

张振龙++郑娥

人教版七年级语文教材第三单元的课文《春》，是朱自清先生的一篇脍炙人口的抒情散文。文章语言简洁明快，文笔清新秀丽，作者以诗样的笔调，描绘了一幅百花争艳、生机勃勃的春天的图画，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，从而激励人们在大好的春光里奋发向上。对这篇课文的教学处理，教师用书在教学建议中明确提出：“要引导学生朗读，读流畅，读出感情，有些精彩的段落最好能够熟读成诵。”许多教师在教学中也的确充分重视了朗读训练，采用自由读、齐读、分组读、分角色读、带着问题读等各种形式进行教学，让学生充分领悟文章的意境美，达到了以读为主、以读代讲和加强学生语言的积累，陶冶学生情操的双重目的。但是，笔者在多次听课中却发现为数不少的教师对课文第七自然段最后一句话的朗读处理有欠妥当，不仅不能纠正学生朗读中的问题，甚至教师在范读中亦如此，因此，有必要来分析一下，这句话究竟应当怎样理解、怎样读。

这段话是这样的：

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

这里有两种不同的读法，第一种读法为：有的/是工夫，有的/是希望，即朗读中的短暂停顿放在“有的”一词之后，“是工夫”和“是希望”读得比较连贯，重音放在“是”上，以说明、解释性的语气来读；第二种读法为：有的是/工夫，有的是/希望，即把“有的是”三个字读得较连贯，稍重些，在“有的是”和“工夫（希望）”之间有个短暂的停顿，以抒情、赞叹的语气来读。两种读法区别在于句中的“是”是应该承前连读还是承后连读，即停顿的位置不同，重音的地方不同，语气不同。

笔者认为，这句话应按第二种读法来读。理由有两点：其一，第一种读法所表达的效果与整篇文章那种充满了活力、蓬勃向上氛围不很协调，但第二种读法却能很好地表达作者那种充满了自豪、喜悦和激情来由衷赞美春天，向往春天美好生活的情感；其二，表面上看，这两种读法的区别只是一个句中的短暂停顿的位置问题，其实质却是怎样理解这句话的含义的问题，亦即“有的”“是”和“有的是”在句中的意义问题。不妨先来看看汉语大词典的解释，词典第3864～3865页对“有”的解释给出了21个义项，按第一种读法，对“有的”中的“有”字的解释应为其中第10个义项，即“连用，表示其中的一部分”，如：

今年有的地方闹旱灾，有的地方闹水灾。

山上有些果树，有的是橘树，有的是苹果树，还有的是梨树。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡……

汉语大词典第3869页对“有的是”的解释为“强调很多”，意即“多的是”“有很多”的意思，如：

你哥哥那里有的是钱，俺帮着你到那里讨去来。

我这里有的是酒肉，只愿教师父吃。

这年头，要别的没有，要工人不是有的是吗？

从对课文的整体感知上我们知道，作者在通过草报春、花争春、风唱春、雨润春等场景对春天进行了精彩的描绘之后，在写春早人勤的迎春景象的时候，并无意来将春天划分为几个部分，来说明春天中有“工夫（时间）”，有“希望”，而是欲由景及人，淋漓尽致地抒发作者心中对春天满盈欲溢的赞美之情，赞美春天里工夫有的是，希望有的是，揭示春天有无法遏制的创造力和无限美好的希望，激励人们争春惜春，奋发向上。因此，第一种读法显然误解了文中的意思，削弱了文章的感染力，故按第二种读法来朗读才是比较恰当的。

综上所述，在语文教学中，要达到“培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维的目的”，仅靠重视朗读教学是不够的，教师范读，跟录音读，学生自由读，无论哪种形式的读，首先都必须建立在“正确地理解”和“正确地读”的基础上。在课标对阅读教学所提出的“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求中，也是把“正确读”放在第一位的，这其中不仅应包括正确地读音、断句和处理轻重缓急，还应包括正确地体会和理解作者的态度、观点和情感，领会语句在特定的语言环境中的意义和作用。这就要求广大教师深入钻研教材，对阅读中的抑扬顿挫、轻重缓急进行反复推敲，做好充分的准备，在课堂教学中，具体要做到三点：（1）要抓住关键性词句，授予停顿技巧，指导学生读顺课文；（2）要抓住句段之间的逻辑关系，授予重音技巧，引导学生读懂课文；（3）要抓住教材思路，在关键处点拨，在重点处强调，在思想阻塞处疏通，让学生读会课文。只有这样，才能真正落实课标对阅读教学所提出的各项教学要求，取得最佳的教学效果。

？誗编辑 韩 晓