班班通在农村低年级识字教学中的妙用

朱德梅

小学阶段的学生有较重的识字任务，如何优化识字教学，一直是语文教师头疼的问题。现代科技的结晶——班班通，为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。下面就谈谈有关这方面的实践和体会。

一、激发兴趣

在开始学习《自选商场》时，我就给学生出示了自选商场的课件图片，并问：“这是什么地方啊？”学生异口同声地说：“自选商场。”接着，我让学生和我一起表演“妈妈和孩子”一起去商场买东西的情景，并让他们说出自己在自选商场购物的感受。表演一开始，学生都争先恐后地表演着，通过模拟对话，让学生把课堂学习和生活联系起来，他们的学习劲头就更足了。

二、提高效率

随着课改的深入实施，教师可以利用多媒体设计一些有趣的生字巩固游戏。例如，在教学《要下雨了》一课时，我设计了一棵苹果树，树上挂满了带有生字的苹果，只有读对了这些生字，才能摘到苹果。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。

三、简化书写

如，教学“休”字，传统教学只告诉学生左边是单人旁，右边是“木”。我根据汉字的象形字的构字特点，利用多媒体手段进行“休”字教学，先由投影出示一个老农干活很累，然后来到一棵大树下休息的动画情境，依次将人演变成单人旁，将树演变成“木”，转眼一个“休”字就出现了。让学生在快乐中不知不觉地记住了这个字，达到了事半功倍的效果。遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字、书写。

四、巩固识字

一个汉字要在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习来强化记忆。多媒体技术的显著的特点就是交互性。如，出示“良”“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。然后利用多媒体屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。这样的巩固练习，既扩大了学生的识字量，又促进了学生自学能力的形成。

五、纠正错误

随着识字量的加大，同音字、形近字大量出现，学生的错别字会越来越多，如何纠错成了老师最头疼的事，班班通在这时就会发挥意想不到的作用。例如，学生在用“辛”和“幸”时常常出错，我就做了一个课件：一幅图出现的是只有一点（“辛”头上的一点）粮食，一个农民在辛苦地干活，另一幅图是高楼大厦，显示十全十美（“幸”头上的“十”字）并就势编口诀“只有一点真辛苦，十全十美最幸福”。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，学生成为学习的主体。

班班通作为一种新的教育技术，让我们在教学中灵活、恰当地运用多媒体、电子白板技术，有效地为教学服务，使课堂更精彩，教育更全面。

编辑 郑 淼