数学教学体会点滴

且木

摘 要：数学知识与学生生活实际紧密结合，在学生眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。师生交流，教师会对学生有更深的了解，学生也可以对老师有更深的了解。通过交流，师生之间的关系就不会很陌生，反而会更融洽，从而更好地完成学习任务。

关键词：兴趣；认知；情感；更新；创新；交流

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字知识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

一、教师转变观念，加强学习

首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有些内容教师没有学过。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。

二、教师了解学生因材施教

首先，我们的教师在教育思想、教育观念上要认同因材施教的要求。从教师与学生关系角度看：要求教师了解学生的爱好，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界和情感要求等。只有在师生关系上“目中有人”，教师才能因材施教。教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。

其次，教师对学生的教育是育人和教学。教师应做到公平地对待每一个学生，给所有学生相同的机会。这既是因材施教的原则之一，也是教育学生做人的榜样。不管是笨学生还是聪明的学生，漂亮的，或不漂亮的，他们都希望被关注和被尊重。因学生的基本素质参差不齐，应以学生为主体，以教师为主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创造能力。

再次，我们在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。在教学中，教师往往对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生的身心发展规律。教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异，可以采用分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业。

三、教师鼓励学生自信，树立目标

人是有着丰富情感的高级动物。小学生正处在长身体、长知识的阶段，他们渴望与成年人交流，得到关爱。给小学生施予情感的激励，对他们树立自信会起到“润物细无声”的作用。情感激励的方式很多，我们可以根据不同的对象采取不同的方式。如对尖子生，我们可直接告诉他，老师对他的期望很高，希望他不要辜负，勉励他不断攀向高峰；对后进生，我们要给予特别的关注，用特别的爱帮助他们恢复信心，改正缺点。

学习成绩不理想的学生肯定是没有自信的。要帮助学生找回自信，树立目标。我会告诉他们现在换了老师是他们的幸运，对所有的学生而言都是一个新的开始，都是从零开始。随着学生高昂情绪的高涨，自信心也会随之确立，进而树立自己的短期和远期目标。

四、教师关心学生，师生情感交流

教学过程中师生的情感交流，教师在教学中应重视积极情感的作用，并利用这种积极情感促进教学。学生从教师那里得到的重视、关怀、理解，形成学生对教师的积极情感。师生间的交流，也有利于教师的情感体验。课堂教学中，教师的情感投入是一种自变量，容易被人察觉，课堂教学的反馈是师生共同活动的结果，它能使教师产生情感体验，教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习的需要，这很重要，但是也不要忽视课后多与学生交流。通过交流，教师会对学生有更深的了解；通过交流，学生也可以对老师有更深的了解；通过交流，师生之间的关系就不会很陌生，反而会更融洽，从而激发并满足学生的情感需要，特别是对知识的渴望与兴趣，从而更好地完成学习任务。

编辑 马燕萍