如何对弱智儿童施教

张妍

智力落后儿童是残疾儿童中最为特殊的群体，课堂上的表现可谓“芸芸众生相”，有的注意力分散，易走神；有的看似安静，却对学习十分淡漠；有的多动，无一刻安宁；有的情绪不稳，一会儿哭一会笑……教师对这些智力落后儿童如何加以管理和教育呢？

一、教学内容要难易适中、教学方法要灵活使用

要使学生能在体会成功的基础上，激发其学习兴趣和自信心，最好的方法是教师所选择的教学内容一定要难易适中，所选择的教学方法要灵活使用。如，进行美术课教学时，教师可对需要临摹的作品进行讲解。针对有些学生听不懂，无从下手的状况，教师可采用“自己画一笔，指导学生画一笔”的教学方法并及时巡视指导，较难之处要手把手一起来画。同时，教师还可以根据实际情况适当降低教学内容的难度。如，教材中画大小两艘帆船，对于智障学生有一定难度。教师可以分两个课时来进行，每节课画一艘。

二、采用趣味教学法，提高学生兴趣

游戏，是学生喜欢的活动。在教学时，要为学生创设游戏情境，使学生在身临其境的环境中感知、理解和掌握知识。如，在语文教学中，教师说出一系列的动词（笑、哭、跑、跳等），要求儿童依次做出相应的动作，以增强他们对这些词义的理解；在劳动技能的教学中，教师运用“角色游戏”的方法，学生通过扮演售货员、售票员、餐馆服务员、顾客等角色，用语言、动作、表情表现对周围生活的认识和体验。学生在老师创设的情境中学习，积极性也大大提高，学习效果也非常明显。

三、多表扬，少批评

一位经验丰富的学者曾经说过，要想孩子取得进步，就要多对你的孩子竖起大拇指。可见，对于学生的进步，教师要及时给予表扬和强化。在学生的日常管理中，教师也应对学生的进步多加表扬。如，值班教师组织全体学生参与卫生清扫。根据每个学生的特点安排工作，在教师的示范、引领下，学生刷碗、扫地、倒垃圾。一些不愿干活的学生，教师要采取“表扬、鼓励”的方式，使喜欢干活的学生，越干越起劲，不喜欢干活的学生也迸发出参与的积极性。学生在锻炼身体的同时，也提高了其自理能力。

四、多一些爱心和诚心

为了培养和提高学生的适应能力，教师在室内进行情景模拟的基础上，创造条件把学生带到真实的生活场景和社会场所中去，进行现场教学，培养实践应用能力。如活动训练课带领新生练习走楼梯（有的中重度、刚入学、年龄又小的智障学生不会独立走楼梯），锻炼他们自强自立的能力。语文、生活学科的教师共同带领学生到菜市场中认识各种蔬菜、水果，淡化了学科界限，开阔了学生的视野，增强了学生的社会适应能力。

编辑 薄跃华