情景教学在小学英语教学中的运用

方明林

【摘要】“兴趣是最好的老师”。小学英语教学要调动小学生的英语学习兴趣，怎样才能调动小学生英语学习的兴趣？作为一名小学英语教师，要充分利用小学生的心理特点，创设适应小学生心理特点的教学形式，提高小学生学习英语的兴趣，实现小学英语教学的高效教学。本文作者将根据自己日常教学的经验，提出小学英语教学过程中的情境教学的运用。

【关键词】情境教学 小学英语 运用

“兴趣是最好的老师”。这句话的意思是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，也正因如此，古今中外的教育家对兴趣在教学活动中的作用都极为重视。小学生的好奇心和模仿能力都很强，而且喜欢玩。小学英语教师要根据小学生的这些心理特点，把枯燥无味，看上去毫无生机的小学英语课本知识，通过自己的创新，运用直观、具体、形象、生动的教学方式，最大程度的激发小学生学习英语的兴趣，也把小学英语课堂教学的效益最大化。怎样才能做到小学英语教学效益的最大化呢？笔者多年来一直在尝试情境教学条件下小学的英语教学，效果不错。现把笔者在小学英语教学中使用的情景教学法总结提高一下供大家参考。

一、利用教具创设情境教学

教具就是教学的“道具”，教具具有直观的特点，利用好教具可以最直接、最经济和最有效的创设教学情境，教具使小学英语课堂原有的呆板、枯燥、单一化的教学向生动、形象、有趣、多样化转变。汉语教学可利用的情境非常多，除了我们生活的环境外，汉语字形自身的“象形文字”形式也让学生产生联想，自然增加了学习的兴趣。而英语知识一种字母文字，从英语语言自身来看没有任何生动性，加之我们生活的环境缺乏英语语境，着就给小学生的英语学习无形中增加了困难。小学生在最初接触英语时，习惯于用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，也就是习惯于汉语思维方式；如果小学英语教师在英语教学过程中能充分利用课前准备的各种教具并直接用英语的词和句表达出来，就可以减少小学生用汉语心译的过程。这种教学方式缩短了英语表达的距离，加快了教学节奏，也培养了小学生英语思维的习惯。不过小学英语教师对利用教具创设情境教学的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成规，要灵活多变。小学英语教师在课前要有针对性的、做好充分的教具准备。如根据教学内容在课前先准备好一些实物或图片、幻灯片，更要根据教学的情况做好临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物