让班级特色文化成为学生的精神乐园

朱灵红

义务教育新课程理念是时代多元文化在教育单元内的浓缩，突出人格的塑造，凸显以人为本的精神，而班级特色文化是促进学生全面的发展不可或缺的重要组成部分。教室文化环境的设置、班级制度文化的健全、班级精神文化的汇聚等在一段时间内形成班级文化特色，就会成为一个班级的特质。因此，建设有特色的班级文化对使其成为学生的精神乐园有着十分重要的意义。

一、让教室变成动态环境，陶冶学生的审美情操

心理学认为：“自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。”我们常常可以看到良好的班级文化：教室环境整洁清爽，教室四周墙壁“会说话”，黑板报专题图文并茂，甚至窗子的周边粘贴一副副有趣的图画等富有个性化的环境设计。这些是大多数教师其实都能意识到并都在做的事情，往往影响着学生的心灵成长。但是，在实际教学活动中，我们的班级文化经常是“死”的，即学期结束时，教室内的各项文化设施还是原来的模样，熟视无睹之下其作用从最初的新奇到最后的漠然，实效性大打折扣。

作为常年担任小学高学段班级的班主任，我也是在长期实践过程中认识到审美疲劳的无效，为改变这种状况，我力求班级环境布置一周一个亮点，一月一种变化，让每个学生都参与班级文化环境的设计。具体做法是周一的班会尽可能抽出20分钟时间，选择一个主题，或选择一个特色，哪怕是选择一篇文章、一首诗歌、一件工艺制作，对原有的班级环境加以改进，使教室文化环境形成动态美，让教室文化每天都有新鲜感。我发现，学生的参与过程，其实是他们创新能力培养的过程更是他们集体意识提高的过程，他们珍惜自己的劳动成果，更加热爱自己的班级，他们汲取着文化经典素养，谈论着“美”的话题，甚至在无言的环境中得到美的滋养。可以说，多变是一种美，动态是一种特色，这样动态变化着的教室就会成为学生学习的精神乐园。

二、让制度文化互助民主，培养学生的爱心意识

“无规矩，不成方圆。”科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用，而以人为本的制度文化则更体现了新课改理念的实质。我们在打造班级制度文化时，首先着眼于对小学生自身爱护。在班会上，我和学生一起制定制度，让学生根据自己的经验献计献策参与班级管理，却又明确告诉学生，虽然谁都不能违反纪律，但我们倡导互助精神，我们每个人对待同学要像对待亲人、朋友一样，小组成员一一相互结对子，谁犯错误大家都帮着改。如，对在课堂上违纪的学生，和他结对子的学生要及时用语言、手势或者其他合适的方式加以提醒，切不可大声指责。若对方实在不能自控的话，可向老师示意，事后，小组其他学生都可以在适当的时候和犯错学生交流沟通，最好用激励的语言帮助他。为了使互助精神得到真正的体现，我有时故意不去理会班级的事情，而每天都在课余时间随意地与3至5位学生交谈班级制度落实的方法和效果。在沟通的过程中发现，互帮式的制度文化提升了学生的团队意识，培养了他们的爱心。笔者认为，制度的人性化是班级文化的一种特色。

三、让班级精神达成共识，铸就学生的价值理念

班级精神是班级特色文化的集中体现，班级精神文化是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念，情感，价值取向，是规范学生行为，熏陶学生人格，陶冶学生情操的重要手段。班歌，班徽，班树，班训，要能有效地体现出班主任和全体学生理念、信仰、追求。班主任必须明确班级文化建设在班级以及学生发展中的重要性，了解班级文化对学生的积极效应，自觉把班级文化建设放在重要位置上。我们的班级精神文化理念是：要做一个会爱的人。“会爱”的深层次含义不仅体现在行动上帮助他人，更重要的是要时常抱有爱的态度。为此，我用爱的心态对待每一位学生，核心是发现每一位学生的优点，用放大镜去放大他们的优点，恰到好处地拿他们的优点进行评价，而不是夸大其词。我时常教育学生要学会学习别人的长处，就应该先发现他人的优点，并开展了“我眼中的同学”及“同学眼中的我”作文竞赛活动，还让他们在课余时间积累爱的名言警句。任何事情都不可能一蹴而就，点燃学生的激情，设身处地、换位思考、架起沟通的桥梁是班主任必须要做的工作。尽管小学生对事物的认识是无序的，有时可能是跳跃式的，但我们用细致和耐心去加以引导，自身先树立榜样，进而稳步地推进一种理念，渐进达成共识，逐步形成班级精神文化。

班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，文化文化，以文化人，学生的个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，建设有特色班级文化，给学生提供一个健康的精神乐园才是我们最大的工作魅力！

·编辑 李 姣