浅谈应用技术大学实践教学体系的改革与创新

黄世玲

摘  要：分析了新升本科实践教学及实验室存在的问题，对应用技术大学的办学定位与人才培养目标进行了研究，提出了一个“三层次”全校性实验室平台的构建方案。同时提出了对实践课程教学体系采用分段的教学模式进行，并且指出对学生实验效果进行独立考核及评定的意义。

关键词：应用技术大学;实验教学改革;实验室建设

一、前言

从2014年6月教育部等六部委共同编制的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》来看，我国今后高校类型将分为高等职业学校、应用技术型高校、研究型高校。研究型高校主要为国家科学研究所等机构培养理论研究型人才或为培养理论研究型人才打基础，比如“985工程”院校和“211工程”院校主要从事这类教育。应用型本科教育，主要面向实践能力要求高的生产企事业单位，培养大批应用型高级专业人才。应用型大学主要由我国大部分“二本”、“三本”高等院校转型发展为主力军。南宁学院是一所以培养应用型人才为目标，新升的应用型本科高校。结合南宁学院建设应用技术大学的办学目标与实践教学课程体系以及实室建设管理的工作实际情况，探讨办好应用技术大学实践教学以及实验室建设管理的新模式。

二、应用技术大学实验室建设目标

应用技术大学实验室建设目标要为应用型本科人才培养目标服务。目前，应用技术大学实验室建设目标存在两大误区：一是与研究型高校建设目标一致;二是仍沿用高职高专类实验室建设模式。研究型高校实验室建设学术味过重，理论性实验设计要求过高，而特别存在于新升本科类高校高职高专类实验导致学生毕业后理论基础较差，创新应用能力不足。应用技术大学实验室建设以培养动手能力强的，能为高科技部门和技术密集企业服务的应用型人才为目标;因此，应用技术大学实验教学体系建设应提出新的改革方案，创新实验教学机制与建设。

三、打破传统观念提出新的教学体系

（一）传统实验室存在的问题

对于刚从高职高专新升的本科类的应用技术大学的实验室建设普遍存在以下问题。实验室通常是依附于各个二级学院建设的管理，实验室资源得不到充分的共享，导致实验室利用率不高，设备重复购置严重。传统的实验室建设是按学生课程来建设的;从而导致实践教学内容的过于单一和独立，缺乏各学科领域之间的交叉融合和渗透。实验室课程没有统一的实践教学大纲与实训方案，导致实验课程内容随意性较大，甚至因出现老师对实验内容的喜好而定的现象。

（二）构建新的实验教学平台

应用型本科实验室建设应打破高职高专原有实验室建设和二级学院、专业及课程之间的界限，分“三层次”构建一个全新的实验教学平台。“三层次”是指全校基础课程实践教学中心、院级学科实验平台、专业特色方向教学实验室和实习创新基地。全校基础课程实践教学中心面向全校学生，按对培养学生创新与应用能力有积极作用的公共性基础课程实践教学构建。院级学科实验平台按大类专业（学科）公共实践教学组建。专业特色方向教学实验室和实习创新基地按各专业的特色组建。这“三层次”全新的实验教学平台不隶属于某个学院或者教研室，而是隶属于一个与各二级学院相独立的基层实践教学单位，各个实验项目的开设由其统一负责管理。

（三）构建新的实践课程体系

传统的高校实践课程只是理论课的一个附属的教学模式，不利于对学生实践应用能力以及创新能力的培养。应用型本科实践教学体系应结合学生本科四年各阶段的培养计划，相应地分层次制定出各个阶段的实践教学培养目标，应用技术大学实践课程体系应分为三个层次执行。

第一个阶段为以培养学生专业基础知识为主的基本实践教学。开设在大一学期，主要是以巩固专业基础知识为目的，这类基础实验是为学科专业知识学习服务着重培养学生对实验的基础知识、基本方法、基本技能的训练。第三个阶段实践教学开设在大二学期，以服务专业学科的综合性实践教学为主。第四个实践教学开设在大三和大四学期，结合专业课程的培养目标，以应用型实践教学和创新型实验为主，着重培养学生应用动手能力，这类实验可以是导师出题目由学生选择，也可以是学生自主选择题目，导师审核通过后，由学生自行设计实践方案进行实验。

（四）完善实践教学考核体系

在研究型本科或者高职高专类高校中，对学生的考核通常以理论课成绩为主，而实验成绩在学生的考核当中只占很少的比例或者没有列入。因此，这种只注重理论成绩的考核模式已经不适合用于应用技术大学以应用为主的高技能人才的考核。应结合各学科特点，建立独立于理论成绩的实验课程考核和分层次的考试、考核体系。

四、结束语

当前，随着科技的发展与市场的需求，我国正大力推动地方本科高校向应用技术大学发展，以培养应用型的高技能人才，从而更好地为地方经济服务。但各地方高校原有的实践教学体系模式与建设应用型本科人才的培养相脱节。本文根据应用技术大学的办学定位要求与人才培养方案，主要从应用技术大学实验室建设总体方案和实践教学课程体系设置两个方面进行了研究提出方案，可以为加强应用技术大学实践教学提供一定的参考。

参考文献：

[1]潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）.

[2]郑秀英等.提高本科生实践创新能力的探索[J].中国大学教学，2007（2）：47.

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[4]孙逢春.发挥实验室管理部门的作用提高实验室地位[J].实验室研究与探索，2006，25（5）：545-546.

（作者单位：南宁学院）