一案到底，创“低碳课堂”

广东实验中学南海学校 冯裕凌

一、什么是“一案到底”与“低碳课堂”

所谓“低碳课堂”，就是简单、高效、不重复冗长的课堂。为了使初中思想品德的课堂达到这样的效果，教师经常使用“一案到底”的教学方式，即一例到底，在一堂课中，根据教学目标与现实学情选择一个典型案例，并以此为主线贯穿课堂教学的始终，将学生引入一定的教学情境中，引导他们对此案例进行分析、探讨，从而促进其自主建构知识、发展多方面能力的一种教学方式。

二、“一案到底”教学方式与“一理多案”教学方式的对比

以粤教版七年级下册7.3《自我保护》中的重点知识点为例

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三、“一案到底”能有效地提升课堂的有效性，实现低碳课堂

1.趣味——注意力

一案到底的教学设计能以生动有趣的动态图吸引学生注意力，以有趣的比赛鼓励学生思考。一案到底的形式可以是多样的，但是不管是什么方式都应该要足够吸引学生的注意力。B设计以有趣的图片的方式进行“一案到底”，把家庭中的安全隐患与自我保护技巧贯穿其中。并且有针对性，有侧重点，教会青少年掌握“防盗”的技巧。同理，采取“一案到底”，让学生从一个故事中发掘公共生活中需要注意的安全隐患，从而掌握自我保护的相关方法和技巧。

2.精练——高效性

一案到底的教学设计要求精简提炼。这“一例”的篇幅不要过长，否则容易使学生产生视觉和意识上的疲劳，影响教学效果。B设计利用一副有趣的漫画就把家中会发生的各种危险都囊括其中，让学生看图观察并从中概括总结出自我保护的方法技巧，相对于冗长的多个案例，一案到底体现出精简而高效的教学效果。这就要求教师要对教学内容进行重构，不能完全按照书本的顺序，可以进行调整并与具有针对性的案例结合在一起进行重难点的突破。

3.合作——发展性

在新课程理念下，学生一直是课堂中的主体。美国著名教育家布鲁姆认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。而一案到底的教学设计能够充分调动学生的积极性，通过合作探讨，自主参与到学习并得到不同的发展。B设计通过一个叙事性的案例让学生合作探讨在公共场所应该注意哪些安全意识，并展开层层追问，激活思维，从而让学生更好体验增强自我保护的重要性，培养学生学会学习，合作探究，凸显学生的主体地位。

综上所述，初中思想品德的教学中，采取“一案到底”的教学方式能够更好地发挥学生的主观能动性，激发学生学习热情和思维，突显其主体地位，实现低碳课堂。同时“一案到底”的思维训练模式也是提升初中思想品德考试能力的一种有效方式，一举两得。