我们一同成长—教研组校本培训指导案例

首都师范大学附属育新学校 陶 红

“学校的发展需要教师的发展，学习型的学校更需要教师的专业发展，在实现教师专业发展的进程中，学校已不仅仅是学生学习和发展的场所，更逐步成为教师成长和发展的场所。”《教师专业发展与校本培训》一书中的这段话，使我重新审视着“校本培训”这项工作，作为一个只有2年管理经验的校本培训负责人，其实头脑里一直萦绕着诸多问题，比如，如何设计学校校本培训方案？如何围绕学校总体校本培训方案，指导并开展教研组的各项工作？如何进一步提高教研组工作的实效，从而使教研活动更好地为提高教师的专业水平服务，更好地为学生的发展奠基？作为校本培训负责人应扮演怎样的角色，是组织者、管理者还是评价者？

2014年10月，我有幸参加了海淀区师训部组织的为期一年的“海淀区中学教师培训负责人—教师发展领导力提升”高级研修班学习，我认真聆听了约20场专家讲座，还有7天的外出案例式培训。除了研修班的讲座学习、参与体验式学习之外，我还认真研读了师训部下发的《教师专业发展与校本培训》这本书，这一年的学习真的是收获匪浅。带着学习的收获和自己的思考，我全面梳理并整合了现阶段的校本培训方案，并在此基础上思考了如何有效推进学校的培训方案？方案的实施策略和实施路径等诸多问题，撰写了《育新学校2014—2015学年“思维课堂教学研究”校本培训方案》《围绕“思维课堂教学研究”，教研组培训的实施策略》。

师训部还给予我们一个任务就是：开展面向全区的教研组校本培训展示活动，真的要感谢这个任务，使得我们能把所学的理论付之于实践，真正的从实践到理论再到实践，实现了从低层次的纯经验型管理到有理论知识武装的目标型管理。下面谈谈我们在指导教研组开展校本培训活动中的几点做法，如有不当之处，敬请批评指正。

一、创设教研组校本培训的良好氛围

我特别认同我的同行说过的一句话：“作为校本培训负责人要走近老师，参与老师们的教育教学生活，了解老师们的专业发展的需要和困惑，和老师们一起成长，做他们的倾听者、沟通者和反馈者，做教师专业发展的桥梁。”长期的教育教学实践经验告诉我们，校本教研是教师们专业发展及在职成长的必由之路。所以，要使老师们乐于参加校本教研，就不是简单地怎样去要求教师，管理教师，而要让教师们认同和参与校本教研，关键是要引导教师养成自觉参与校本教研的习惯，带领教师们一起寻找教学中的发生的真问题，设计满足不同层次教师的校本教研活动，和教师们一起营造基于观察事实及效果诊断的和谐的观课评课氛围。这种在日常工作中融课堂改进与教师学习于一体的教研模式是教师们乐于接受的。

二、指导教研组选择适合本组实际情况的校本培训主题

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究的幸福之路。”新课程也强调要做研究型的教师。那么，教师研究什么对自身的发展最有益呢？我们认为是教学中的问题研究。

现阶段我校的校级培训主题是“思维课堂教学研究”，在这个大的培训主题下，我们已经经历了“思维课堂理念及要素分析”“思维课堂551模式”，这两个阶段，对思维课堂的研究已经有了较为深入的理解与探索。随后我们继续进行思维课堂的深入研究，即在思维课堂教学研究下聚焦具体问题，每个教研组都认真思考讨论并提出各学科的适合本组实际情况的校本教研主题。

三、确立教研组校本培训方法和研究路径

教师作为成年的学习者，具有独立、自律、内控的自我意识，因此他们具有自我安排学习计划、自主参与组织管理和自我评价的能力，所以选择校本培训方法时，必须重视成人学习的问题导向特征以及教师的独立学习特征。因此我们确立了“案例研究+自我反思”的行动研究法为教研组校本培训方法。确立了校本培训研究路径流程图：

四、搭建专业引领平台，提供理论学习资源

根据教研组本身的不同需要，我们不定期地聘请专家，教研员来到我校指导教研组开展校本教研工作，为老师们搭建专业引领平台。

我们还利用本校资源，中层干部率先垂范，总结思维课堂听评课中的体会，形成系列讲座：张金成校长的《何为思维课堂》，五位主任做了《创设“优势思维兴奋中心”，激发求知欲望》《思维教学的思考》《思维课堂的实践与反思》《让思维为课堂插上翅膀》的专题讲座。在这种边学边做边实践的过程中，真正起到专业引领作用。

五、案例分享，组织教研组开展教学成果微论坛

评估、交流和改进是一轮教学实践循环过程的最后环节，也是下一循环的起点。我们的做法是：组织教研组开展教学成果微论坛；一是教研组长展示教研组问题解决过程，提供教研组思维课堂研究主题的课例，进行策略、经验的辐射或者推广。二是教师展示课例研究过程，提供教师个体培训学习案例，展现培训过程中生成性问题，引发教师积极思考。

“微论坛”是把培训重点放在了教师的自我教育、自我培训和教师间的相互教育上，它使教师不仅关注了自己的教学实践，也关注了他人的教学实践，不仅重视了自身的实践所得，也重视了借鉴他人的实践所得。“微论坛”能使教师将理论有针对性的作用于实践，这样，日积月累，集腋成裘，逐步提升教师的专业化发展，有利于形成教师个人的教学风格和特色。

校本培训是一个学校教学质量持续发展的根本，也是教师专业发展的必由之路。走在校本培训的路上，且行且思，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。这一年的理论学习与实践历练，使我成长了许多，可以说我是和教师们一同成长着。在工作中，有收获成功的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，继续为学校的校本培训工作做出不断的努力。