1—10的认识

陈少芳

摘要：幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。

关键词：数学教育；数学思维；启蒙

中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0013-01

我从事基础性数学教育20余载，从教期间，喜欢研究数学思维的实际应用。应用在教学设计上新颖巧妙，在教学成绩上颇有成就感。因此今天能有幸得到很多家长和教师同仁的认可，我自认为不仅是我对数学教学的娴熟，对数学教育的情结，更是致力于注重培养孩子的数学思维！

数学学习并不是为了拥有多少数学知识，而是要在数学学习的过程中，发展孩子的思维，提高孩子的数学素养，用数学思维去分析、解决实际问题。比如破案的电视连续剧，处处不就在体现着数学的作用吗？

但如何在学前数学教育方面用简单的1—10的认识，启迪幼儿一生的数学思维能力，我将通过多年的实践经验浅谈数字1-10的认识中包含各种思维能力的启迪。

一、幼儿数概念的形成和发展，是幼儿思维发展的一个重要内容

1、数字的形成：1添上1就是2，2添上1就是3，3添上1就是4，4添上1就是5，……9添上1就是10.巩固了幼儿对数的认识和总结数字形成的规律。幼儿数概念的形成和发展，是幼儿思维发展的一个重要内容。探讨其特点和规律，这对促进幼儿思维的发展，开发幼儿的智力具有重要意义。

2、点数和总数反应孩子的数感

在1—10的认识里，一直都有点数的环节。同样年龄的幼儿点数的方法有多种：有十个手指都用到的、有数一个数用指头碰一下嘴巴的、有只用一个手指指着数的、有在纸上画竖杠的，有只用嘴巴念数的、还有在心里默数的，可不要小看坐在同一个教室里的五花八门的数法，虽然最后都能得到总数。但透过表象看本质，不同的数法，效率不同，反映幼儿的数感的好坏和数学学习的能力。就像我们吃饭时去拿筷子，你是一双双数出来的还是一把就抓个差不多的，我经常能扫一眼就抓对的，所以我一直觉得自己的数感比较好。

3、《数字歌》培养幼儿的相象记忆能力

1—10的数的认识里，有一个环节就是：看看这个数字象什么，续编数字歌。1什么1，木棍1；2什么2，小鸭2；3什么3，耳朵3；……将数学与幼儿生活中感兴趣的事物联系起来，展开相像，帮助记忆。

4、有趣的数字学习情境的创设，培养幼儿良好的学习愿望

提起数学学习，许许多多的人们都认为是枯燥无味的，内心充满抵抗的。但看到以下的数学学习情境，你一定会改变看法的：5的认识（礼物送给好妈妈）、6的认识（春天的花园）、7的认识（买餐具）、8的认识（云和雨点）、9的认识（汽车轱辘转）、10的认识（警察叔叔查户口），这样的情境教学，变枯燥为趣味、变抵触变期待、变教学为游戏；数学学习就是快乐的！就是乐意的！

5、1-10的数字接龙培养幼儿的顺向和逆向思维能力

幼儿再熟悉不过的有口无心的1-10的正数，培养幼儿的顺向思维能力；1-10的倒数之初，对幼儿的逆向思维能力可是一种考验哦。

6、数字的序数意义培养幼儿的连续性思维和间断性思维能力

幼儿在学习过程中习惯了从1数到几，停到几总数就是几。突然问其中的一个是第几的时候，用几个还是第几个，幼儿的回答都是对自己的答案充满疑惑的。边数边判断是第几，再数再判断是第几……，充分地培养了幼儿的连续性思维和间断性思维的能力。

二、1-10数的分解与组成培养幼儿不同的思维能力

1、数字2、3、4的分解与组成是在教师的引导下培养幼儿基本的分合的习惯和思维。

2、从5开始就培养幼儿用已有的认知和学习经验猜测、探索、操作、验证、记录的能力。

3、6开始培养幼儿用互换的思维解决6的分解和组成（6可以分成2和4、6可以分成4和2）。

4、7开始用互补的思维解决分解和组成。如观察下图：

从上到下，左边的数比右边的数怎样？反之怎样？

5、8、9、10的分解和组成是对以上几种思维能力的培养、巩固、综合、梳理。

三、1-10的学习的操作中培养了幼儿用数学思维解决生活中实际问题的能力

幼儿在学习1-10的过程中，需要创设各种有趣的情境，有时需要家长的积极配合。搭建起了家园互通的桥梁，增进了幼儿与家长的感情，上课时所用的操作材料，让幼儿时时感觉到家长在伴随他成长。

很多的数学操作材料可以在美术课上制作，制作的材料也可以用于其它的课程，体现五大领域的相互渗透和融合。

数学操作材料中用到的

各种餐具：饭勺、碗、筷子；

各种服饰：鞋带、帽子、衣服、围巾；

废旧物品：小花、瓶盖、瓶子、石子、雪花片、小印章；各种农作物：谷穗、玉米粒、黄豆粒、花生；

各种食物：橘子、苹果、香蕉、馓子、杏核；

各种玩具：乒乓球、扑克、皮球、遥控汽车；

还有树叶、纸筒等等涉及到生活的方方面面，体现了数学与生活的完美结合，使幼儿感受到数学就在身边，培养了幼儿用数学思维解决生活中实际问题的能力。

（作者单位：新疆喀什市第四幼儿园）