让语文课后作业插上多彩的翅膀

葛晓莹

【摘 要】

作业设计过程是一个有机的系统，包含了题目的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，要想提高作业的有效性，必须改变我们传统的作业观，去研究、思考每一个环节，尽可能地优化每一个环节，让语文作业既符合每个学生的身心发展，又可以实现人人参与，各有所得各有所获。新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法，这都有待于我们进一步在教育教学实践中去研究去探讨去完善。

【关键词】

小学语文 作业设计 尝试

课后作业是课堂的延续和补充，目的在于帮助学生巩固语言知识，培养学生的语言技能和发展学生的语言能力。科学合理地设置小学生的语文作业，重新设计语文课后作业的内容和形式，充分发挥作业评语在语文教学中的作用，使作业从单一走向多样，从封闭走向开放，充分调动起学生作业的积极性、主动性，是我们值得研究的问题。本人结合教育教学实际做了以下尝试。

一、突显阅读性作业，强化学生阅读的主动性

在设计课外阅读作业时，我认为主要从以下两个方面入手：第一，课内外结合的指导性阅读。教师在教学课文的同时，引导学生课外阅读一些与课文有关的材料，既使学生对课文的知识有更深层次的领会，又扩大了学生的视野，培养了学生的阅读能力。例如，学习课文《雪儿》时，我建议学生课外阅读《我的野生动物朋友》，感受作者对动物朋友的观察与热爱，学习作者对动物的描写，体会流露在字里行间的温情。第二，开展丰富的活动性阅读作业。把课外阅读纳入班级活动中来，用活动为阅读提供展示的天地，用阅读去丰富活动的内容。上学期，我班开展了“小小故事会”活动。要求每位学生每周准备一个小故事，先在小组内交流，然后每个小组选出一个故事，参加班级的比赛。这项活动不仅促进了课外阅读活动的开展，还培养了学生的理解和概括能力，受到了学生欢迎。

二、设计趣味性作业，调动學生作业的积极性

学生怕做作业大都是因为不喜欢重复机械的练习形式。因此，作业的设计形式和方法应该讲究趣味性、多样性。

1.对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自由结合组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的机会。在这个过程中，需要自制一些简单道具，为了表现人物品质，学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等。为了排好课本剧，必须学会与他人合作等。例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，我就让学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体情节，尽管这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，兴趣浓厚。

2.语文教材的编写具有主题性，可以围绕主题设计特色作业。例如，学习了赞美家乡的一组课文后，我就引导学生动手出一期“我爱家乡手抄报”，并在班级展示栏中展示优秀作品。办手抄报是学生才艺展示的一个大舞台，通过图片、文字资料收集、删选、加工、编排，既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了学生的视野。而在学习了以“思乡”为主题的课文之后，我又布置学生网上搜索有关思乡的歌曲和诗词，并从中选择自己喜欢的诗歌好好练习，准备开“思乡”主题队会。策划这一活动，学生情绪高涨，节目更是精彩迭出，有独唱，有合唱，更有搬上乐器边弹边唱的；有个人诗朗诵，更有小组齐诵的。像这样主题统一、自由选材的作业设计既巩固了语文知识点，又充分尊重了学生的个性，锻炼了学生查找资料、运用资料的能力。在准备的过程中，学生的创造力、合作力也得到了充分发挥，活动的开展给学生才艺表演提供了良好的平台，学生的综合素质得到了很好的展示和提高。

三、设计创造性作业，提高学生语言文字的运用能力

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”

1.续编故事。在学完课文以后，为了深化对课文的理解，强化思想教育，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如：学完《爱之链》一文后，让学生续写故事，通过续写，学生进一步掌握人物描写的方法，体会语言背后的浓浓温情。

2.写观察日记。为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记，是把生活和语文紧密结合在一起的好方法。如学完《打开大自然绿色的课本》一课后，为了感受大自然的美好，自然事物的可爱，给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生享受到了大自然的美，在观察日记中，同学用自己的笔描绘了春天景色的美好，还写到了春天里的一些可爱的动植物，用自己的笔抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

3.为课文配插图。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的魅力，我指导学生开展了“我为课文配插图”活动，通过画图想象学生可加深对课文内容的体会，对关键词语的理解。例如，在教学古诗《小池》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的课后作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。几天后，学生的作业交来了，看着这一幅幅流露真情的画面，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的美好而深远的意境。

4.设计“自由作业”。这种作业没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，撰写小报告，可以是自然界的，也可以是社会历史的；可以是古诗文研究，也可以是文学名著赏析。这项作业涉及面广，对于培养学生的创造能力和语言运用能力具有积极意义。

“教者有心，学者得益”。课外作业是课堂教学的延伸，在作业设计时务必少而精，形式多样、有趣，富有启发性、创造性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的学习潜能，让学生有更多的自由空间进行学习活动，让他们感受到学习的快乐。