稳扎稳打，贴近生活

刘艳

【摘 要】

根据新课改的相关要求以及小学生的实际情况，教师应该对小学生作文中出现的错位问题进行分析，然后找出解决措施。首先，教师应该注重作文叙事教学，培养作文叙事基础；其次，教师应该引导学生表达真情实感，提高作文的可读性；最后，教师还应该改变单一教学方式，培养学生写作兴趣。

【关键词】

小学 作文 错位 回归

传统的小学语文作文教学中，教师往往会向学生灌输“读书破万卷，下笔如有神”的道理。学生在进行作文训练时，写出的作文文笔非常成熟，同时文章结构也看似较好，但是整体读起来却还是显得十分别扭。事实上，仔细想想我们不难看出学生作文中存在的不合理之处，比如他们的作文片面注重写作技巧、情感表达不真实以及作文形式太过单一。这事实上就是小学作文中的错位现象。根据新课改的相关要求以及小学生的实际情况，教师应该对小学生作文中出现的错位问题进行分析，然后找出解决措施。下面主要从三个方面对小学作文教学的错位与回归进行分析和讨论，希望可以对小学作文教学起到一定的帮助。

一、注重作文叙事教学，培养作文叙事基础

传统的小学作文教学中，教师往往过于强调学生的写作技巧。一部分学生在写作过程中对写作技巧片面加以运用，使得他们的作文显得华而不实，没有一个真正的主题。整篇作文读下来，内容空洞，并不能给读者留下深刻的印象。针对这一情况，教师不应该在教学时过于强调写作技巧，而应该注重作文叙事教学，让学生培养自身的作文叙事基础。通过这种方式，学生在写作时就会用简洁生动的文字叙事，从而加强他们作文的可读性。

比如在进行苏教版小学语文一年级（下册）第八组第二十三课“乌鸦喝水”这部分知识点学习的时候，教师应该首先让学生根据这篇课文进行改写。作文题目要求如下：“乌鸦喝水，这篇故事想必大家都很熟悉。大家以小石头的角度重新改写这篇文章试试，题目自拟，作文字数为500字。”其中某位學生是这样描述的——小石头亲眼看着自己的同伴被乌鸦夹到水中，然后希望自己不要被乌鸦发现，结果最后却仍然难逃这样的“命运”。学生以“石头”为叙事主体展开叙事，讲述了小石头的一段痛苦的经历。教师在这一过程中应该引导学生进行叙事，而不应该过于注重叙事技巧。学生根据教师的引导进行质朴地叙事，从而加强了他们的语言表达能力和作文水平。

二、引导学生表达真情实感，提高作文的可读性

在传统的小学作文教学中，教师在教学中和学生交流较少，评阅学生习作时也不对文中的情感进行过多分析，只要他们的语言表达没有问题就算过关。很显然，学生在这样的情况下，就会运用虚假的情感，整篇文章读起来给人一种毫不真切的感觉。针对这一问题，小学语文教师应该引导学生在作文训练中多联系自己的真情实感，增强作文的可读性。学生应该根据教师的指导，多从生活中去发现，联系生活实际进行写作，从而提高作文水平。

比如在进行苏教版小学语文一年级（下册）第八组第十课“奶奶的白发”这部分知识点学习的时候，教师可以让学生根据所学文章进行作文训练。作文要求为：“在你的生活中，想必有很多事情曾经让你倍加感动。你能谈谈其中一件让你感动的事情吗？请自拟题目，作文字数为500字。”有一位学生是这样写的：“妈妈生病了，爸爸因为工作不在家，为了照顾妈妈，我来到厨房做了好几道菜，妈妈看到后特别高兴。”很显然，学生在作文中的情感存在不真实之嫌。教师应该让学生联系生活实际，多写一些细节部分，从而表达出自己的真实情感。学生作文中的情感处理都会从一些细节处显露出来。所以这就要求他们在写作文时多注意联系生活实际。

三、改变单一教学方式，培养学生写作兴趣

传统的小学语文作文教学中，教师的教学方式较为单一。他们通常引导学生阅读文章或者作文题目，然后让学生进行作文练习。很显然，通过这样的方式进行作文教学，学生的写作兴趣将不能得到提高。根据新课改的要求以及学生的实际情况，小学语文教师应该改变单一教学方式，运用更多的方式进行教学，从而帮助学生培养写作兴趣，让学生更加主动地进行作文训练。通过这样的方式，学生的学习主动性将会大大增强，从而提高他们的作文水平。

比如在进行苏教版小学语文六年级（上册）第八组第十二课“孔子游春”这部分知识点学习的时候，教师可以让学生写一篇和“春游”相关的作文。以往教师在让学生写“春游”这篇文章时，都会组织学生进行一次春游活动，然后让学生谈谈自己的感受。但事实上这样的方式只会让学生写作的兴趣降低。教师可以换一种方式让学生进行作文练习。比如，教师可以让学生进行“接力写作”，也就是每个学生负责描述其中的一个情景。通过这种合作的方式，学生的参与度将会大幅提高。这样既不会让他们觉得枯燥，同时也能培养他们对于作文写作的兴趣。“接力写作”丰富了教师的教学方式，让学生为之耳目一新，使得他们的写作兴趣也大大提高。

综上所述，传统的小学语文作文教学中，教师往往会向学生灌输“读书破万卷，下笔如有神”的道理。学生在进行作文训练时，写出的作文文笔非常成熟，同时文章结构也看似较好，但是整体读起来却还是显得十分别扭。根据新课改的相关要求以及小学生的实际情况，教师应该对小学生作文中出现的错位问题进行分析，然后找出解决措施。

【参考文献】

【1】兰燕.如何培养小学三年级学生写作兴趣【J】. 法制与经济（中旬），2014（03）

【2】蔡喜清.小学作文教学浅探【J】.读与写（教育教学刊），2009（02）

【3】宋玉华.如何在小学作文教学中体现创造性【J】.读与写（教育教学刊）， 2009（01）

【4】张金莲.小学作文教学三步法探讨【J】.山西政报，2002（13）