浅谈提高机械专业实验教学质量

陈磊磊等

摘 要：针对机械专业实验课教学现状以及存在的问题，根据大学生培养对实践教学的要求，结合研究者在教学过程中的心得体会，该文从课程导入、新旧知识的贯穿、重点知识的处理、教学过程的组织等方面，就如何提高实验教学技能问题进行了初步探讨，并提出相关具体举措。这些举措在实际教学实践中得到具体的应用，有效提高了教学技能，丰富了教学形式，激发了学生的学习兴趣与热情。

关键词：实验教学 教学技能 教学质量 问题

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0191-01

现代世界全球化经济竞争愈演愈烈，核心在于生产力和科技的竞争，但归根到底是人才的竞争。当前在校大学生是未来的科技生力军，他们的科研能力和创新能力，很大程度上取决于大学时期打下的基础，包括扎实的基础知识、良好的科研习惯和创新性思维等，而实验课程在科研和创新能力培养中发挥着极为重要的启蒙和祭奠作用[1]。因此提高实验课教学质量，是全面提升学生综合素质的重要途径，是高校必须高度重视的研究课题。

1 如何提高实验教学技能

在传统实验教学中，教师通常按照实验指导书的内容，一步一步地演示实验，然后让学生在规定的时间内重复完成一次，学生成为流于形式的被动体，实验教学方法呆板模式单一，改进实验教学的技巧和方法一直被人们所忽略[2-3]。

1.1 设计好课程的引入

课程的引入对于激发学生的学习兴趣、把握学习的重点很重要。如：在上《互换性与测量技术》的实验课时，教师可提出问题，“机械零件无处不在，零件的公差是怎么制定的，误差又是怎么测量的”。同时，充分利用现有的多媒体讲课，丰富教学形式。此外，还可以组织学生到工厂参观，帮助学生通过生产实际，了解这门实验课程的主要学习内容。这样可以启发学生积极的思考、研究，让学生认识到这门课程的重要性，让学生对这门课程产生浓厚的兴趣。

1.2 理论联系实际

在理论学习中，激发学生对实践的兴趣。在实验课配套的理论课中，教师通过提出问题设置悬念的方式，充分调动学生的积极性，为下一次的实验课做好充分的准备。如：在《互换性与测量技术》理论课上讲完螺纹的相关知识后，提出“在实际生产中，螺纹的大径、中径、螺距等参数是怎样测量的”，这样课后，学生们就会急于查阅相关的实验资料。另外，教师应该针对学生在理论课上提出的问题，在实验课上及时的练习、验证。这样就可以激励学生提出问题、通过实践解决问题，提高学生学习的兴趣。

在实验课中，引导学生重视理论的学习。在实验课中，依据每个学生的学习情况，以谈话的形式提问学生，并依据实验引导学生得到正确的结论，从而加深对理论知识的理解。

1.3 新旧知识的贯穿融合

在系统的实验教学中，前后实验内容具有紧密的关联，教师一定注意新旧知识的贯穿融合。如：在《AutoCAD实验课》的绘制组合体一节中，实验内容复杂，难度较大，需要教师引导同学们复习图层的设置、图纸图幅的设置、对象追踪与捕捉等软件操作内容，此外还需要教师引入新知识怎样运用形体分析法绘制组合体，将新旧知识融合在一起，即强化了旧的知识，又学习了新的内容。学生经过这样的反复训练，以后再接触类似的问题，就会很容易解决了。

1.4 重点知识的剖析

对于重难点的问题，教师应该化繁为简，将难懂的知识点拆为若干个易懂的模块，以便学生更快更容易接受。如：《互换性与测量技术》实验课中大型工具显微镜测量螺纹的中径实验，第一步，介绍工具显微镜的基本结构和操作原理；第二步，调节目镜与物镜；第三步，倾斜目镜一个螺纹升角，并将目镜对准螺纹的牙型轮廓；第四步，记录纵向千分尺度数；第五步，对准对侧螺纹的牙型轮廓，重复第三、四步操作，最后计算螺纹中径。这是实验教学的重点内容，也是难点内容，拆分讲解，会使学生更容易接受消化。

1.5 提高实验过程的灵活性

目前，大部分高校的实验指导书与实验报告撰写得过于详细，包括实验所用的器材、仪器使用方法、实验的任务以及实验过程，而由学生自己思考、自行设计实验方案、观察分析得到结论的机会很少，学生的实验报告形式千篇一律，这样导致有些学生即使得不到理想的实验结果也可以参考别人的结论，导致实验报告抄袭情况严重。同时，长此以往，学生变为被动接受，思想僵化，不利于学生创新性思维的培养。

实验教学应采用灵活多变的授课形式。首先，在实验教学中，建立讨论小组，组织学生进行讨论、分析，鼓励学生自己设计的实验原理和实验方法。在实验室条件允许的条件下，让学生提出自己的疑问，并根据疑问引导学生通过实验获得答案。其次，在实验过程中，故意设置一些障碍或问题，使实验过程出现错误，让学生自己寻找问题的症结，这样在困难和挫折中，培养他们的科学意志，磨练他们坚忍不拔、勇于克服困难的优秀品质。第三，实验教师做好组织引导工作，在教学过程中，留给学生足够的自由发挥空间，培养他们严谨、科学的探索精神，培养学生对实践操作的兴趣，满足他们强烈的求知欲望，从而激发其创新意识。

2 结语

教师应根据每次实验的教学效果，积极调整教学过程，培养学生的科学素质，提高实验教学技能的，丰富教学形式，活跃教学气氛，发挥教师的主导作用，并创造条件体现学生的主体作用，使他们发挥自己的主观能动性，激发他们的学习的兴趣与热情，使其逐步掌握科学知识与规律，并服务于实践。

参考文献

[1] 田克纯，覃远年，王吉平.省级示范实验中心建设的几点思考[J].高教论坛，2007，10（5）：181-183.

[2] 李振强.以数控加工实习课为例谈实验课教学[J].职业技术教育研究，2006，11（11）：41.

[3] 史厚强.在实验教学中培养创新能力的思考[J].高教论坛，2006，2（1）：82-84.