小学综合实践活动中教师的有效指导

王娟

摘 要：综合实践活动是学生自主性教育行为，但教师的指导作用不容忽视。教师不仅是活动的参与者、组织者，更是指导者。教师的有效指导直接影响着学生综合实践活动的效果。

关键词：小学；综合实践；有效指导

教师指导学生开展综合实践活动，应鼓励学生自主选择、主动探究。本文从三方面阐述对综合实践活动中教师进行有效指导的粗浅认识。

一、做好活动之前的准备

指导学生确立活动主题，引导学生将生活中遇到的问题转化为活动主题，为社会的进步与发展服务，如“学校浪费现象之调查”“学校课桌椅的调查与设计”等课题，都源自学生的生活。各学科学习中当堂没有解决的问题，或产生思维碰撞的地方，也可以开展综合实践活动，如“学校周边白色污染的调查”“废电池对鱼类的影响”等。社会上的某些热点问题，如“农牧区垃圾回收现状的调查”，都值得学生关注。指导学生做好活动方案的设计和论证工作，使学生对活动有一个完整、清晰的了解；督促学生除准备好调查问卷和访谈提纲外，还要准备好录音设备、记录设备、实验材料等工具。

二、提高学生自主学习的能力

综合实践活动立足学生自主发展，为学生创设动态、开放、主动、多元的学习环境，让学生自己发现问题，研究、分析和解决问题，通过亲身经历体验人生、了解社会。首先，教师应指导学生通过调查、采访、上网、查书等途径，有目的、多渠道地搜集活动资料，形成收集利用信息的能力。其次，指导学生有效整理、分析活动的资料，在此基础上进行推理、分析、概括，最后形成自己的想法，得出结论。最后，指导学生真实记录活动中的体验和感受，升华个体情感，唤醒群体经验和感受，发挥自我教育的力量，同时为以后的总结和评价提供依据。

三、认真进行活动总结

活动结束后，教师应及时指导学生将活动研究过程中通过观察、调查、访问、查阅资料所收集到的所有信息资料，进行主次分明的整理、分析、归纳和提炼，得出研究的结论。通过实验展示、调查报告、照片、小论坛等形式，进行内容自然真实的成果交流展示，随机应变创造学生尽显其能的机会。关注学生实践了没有？经历了没有？发现了什么问题，又是如何解决的？获得了何种体验？怎样与他人交往和合作？是否产生了个性化的创造性表现？只有这样，才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。