怎样上好高中历史课

丁宝稷

中图分类号：G633.51

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0091-01

学好历史对一个学生来说，十分重要。因此如何上好高中历史课，是不得不探讨的问题，就我本身的教学经历，谈一谈上好高中历史课的几点体会。

首先，处理好课堂的导入。好的导入可以吸引学生，变被动接受为主动探究。在教学中常碰到这样的情况，教材内容枯燥乏味，讲起来往往催人欲眠，课堂学习效果很低。这就需要教师开动脑筋、积极探索，于枯燥乏味处设疑，激发学生兴趣，活跃思维。例如，“百家争鸣”一课，内容很枯燥，如果直接介绍各学派的代表人物和思想主张，用平铺直叙的方法讲解，学生是很难适应的。在导入时适当回顾初中知识，强调“动荡与变革”这一社会特征，然后抛出学生敏感的现实问题“如果你是公司老总，你如何对待员工上班不守时的现象？”请每组派代表回答，学生的思维必定会活跃起来。在小结的基础上导入新课，引导学生进行探究学习：春秋战国时期为什么会出现这么多的思想流派呢？为什么能形成“百家争鸣”现象呢？“百家争鸣”局面对后世有什么影响？这样就让学生带着探究、分析、评价、辨伪等思维能力由被动接受讲解开始主动探究学习。这个导入为上好这堂枯燥的历史课起到了事半功倍的作用。要处理好课堂导入，应从多方面入手：一是不断丰富自己的知识面，收集、积累各种相关资料和信息，为各式各样课堂教学导入准备丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，用简洁生动的导入语点明教材重点和难点；三是要结合学生兴趣爱好、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。

其次，找到重点难点突破口，指导学生轻松学习。历史教材中的很多内容较抽象，不论是教师或是学生都会觉得枯燥无味，如果教条地去讲解去学习，会耗费学生的时间和精力，加重学生的学习负担。这就需要我们教师用心去帮助学生找到重点难点突破口，指导他们轻松学习。如《古代中国的经济政策》-课，从战国时期的商鞅变法一直讲到了清朝，时间跨度很大，内容很多，学生很难定位重点难点，只能生硬地跟着老师的节奏机械地“熬完”一节课，根本提高不了自己的素质。对于这类教学内容，我在创设情境时首先锁定时间、地点、人物要素，不管历史有多遥远，历史事件有多复杂，她必然与特定的时间、地点、人物相联系。如果锁定了这些时空落脚点，整节课就会豁然开朗了。如讲授《古代中国的经济政策》时把落脚点定位在汉武帝身上，以汉武帝为突破口创设“汉武帝和诸大臣宫廷辩论”这样一个教学情景，就能帮助学生轻松学习和掌握重农抑商政策的目的、原因、表现和意义了。

第三，指导学生阅读教材，开展课堂讨论，给学生自主学习时间，提供学生展示的舞台。学生阅读讨论环节很重要，它改变了教师单方面灌输的教学模式，为学生提供了一种能动地完善知识结构、获得自身体验的可能，但在学习过程中存在着明显的差异：有时在让学生阅读教材前，先提出几个问题：有时在学生阅读完毕后提出问题；在这些问题的逆向影响下，学生的注意被控制在老师提问所涉及的全部信息上，他们在已学过和刚阅读过的内容中进行检索并进行积极的分析、比较等思维活动，逐步得出正确结论。在阅读教学中，提出问题，引起学生的注意，把学生领进主动学习状态之中。问题的设置能使学生产生悬念、质疑等积极的心理活动，保持他们学习发展的可能。对于不同层次的知识，老师在指导阅读时也要充分考虑。指导学生阅读可以发挥学生认识的最大可能性，培养他们的探索和创造精神，对学生思维的广度、深度、独立性、敏捷性和逻辑性等各项品质的训练效果都很明显，锻炼学生自主学习的能力。

新的教学理念要求教师课堂教学，要从关注知识转变成关注学生，让学生亲自去做、去体验、参与、经历，才能把课本中的知识转化为自己的。在课堂上，教师要相信自己的学生及其能力，放开手脚，让学生大胆尝试、创新。另一方面也必须激发学生的自我表现欲望。实践证明，光有兴趣是不够的，有些学生兴趣很大，但缺乏自我表现欲，不愿意甚至懒得在课堂上主动参与。教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性，教师只是一个参与者、指挥者、合作者，学生充当了教师的角色，并且发挥地淋漓尽致，所有参与的学生尽情地享受着成功的喜悦。总之，作为教师要把握好课堂有限的时间，让学生真正走进课堂，参与课堂，在课堂上自信地展示自己，哪怕错了也是一次经验的积累，也是一次记忆深刻的掌握正确知识的过程。

最后，应处理好每一课重点结论的讲述。在讲授完每一课时，都要将自己收集的重要结论直接让学生记在课本上，以应付考试。这样的做法是历次考试经验的总结，书上的许多内容需要补充，才能适应考试。要给学生讲好这些重要结论，在备课时要充分思考如何解释给学生，只有这样才会使学生感觉记忆历史不再枯燥。