环球零距离

联合国强调体育

在全球教育议程中的重要作用

据联合国网站2015年4月6日报道，在4月6日体育促进发展与和平国际日，联合国秘书长潘基文和联合国体育促进发展与和平办公室发出号召，希望各国政府、国际组织、体育界、民间社会共同努力，利用体育的力量，共同推动可持续发展与和平事业，建设一个更加美好的世界。

潘基文在致辞中表示，体育已经成为一种世界语言，它能够打破所有的壁垒和障碍;体育还是一个全球性产业，其实践可以产生广泛的影响。最重要的是，它是一种推动教育、健康、和平事业进步和发展的强大工具。

联合国体育促进发展与和平特别顾问莱姆克表示，体育具有赋予个人权能和将道德价值观引领至最前沿的能力。它在传递生活技能方面可以发挥战略性的作用，并传播关于重大问题的有益信息，从而推动社会变革。纪念这一国际日将进一步提高体育作为发展与和平的催化剂的价值。

莱姆克表示，体育促进发展与和平项目已成为帮助社会应对所面临的多种挑战、实现千年发展目标的一种非常重要的手段。在制定2015年后的全球教育议程时，要确保体育在这一过程中所发挥的特殊作用。

（《世界教育信息》编辑部秦悦摘编）

教科文组织呼吁各国

抵制校园性别暴力行为

据联合国教科文组织网站2015年3月18日报道，教科文组织和联合国女童教育计划组织在妇女地位委员会上共同发布《全民教育全球监测报告》。校园性别暴力可能给全世界数百万儿童的教育带来破坏性影响，报告呼吁各国采取紧急行动抵制校园性别暴力行为。

自《北京宣言》强调应赋予妇女应有的权利以来，人们致力于消除性别暴力行为。联合国女童教育计划组织秘书长诺拉·菲乐斯谈及该问题时表示，校园性别暴力问题很大程度上是无形存在的。要实现优质的、全纳性的教育，政府、社会以及其他发展伙伴必须为保护儿童付出更多的行动。

校园性别暴力包括性骚扰、性虐待、体罚和欺凌，可能导致学生缺勤率上升、表现不佳、辍学、自尊心下降、抑郁和性传播疾病的产生，不利于学生的学习和健康。

教科文组织总干事伊琳娜·博科娃说：“学校对年轻人来说，尤其是对于那些处于边缘化和冲突中的人来说，应该是一个安全的避风港。国际社会正共同努力调查校园性别暴力的实际规模和范围，从而制定政策，消除校园性别暴力。”

教科文组织和联合国女童教育计划组织呼吁各国政府将校园性别暴力的预防、保护和问责机制纳入国家政策和行动计划;更好地研究和监测校园性别暴力问题，掌控校园性别暴力在不同国家背景下对学生的影响;教师、卫生工作者、警察、宗教领袖和社会组织需在国家和地方层面相互协作，有效抵制校园性别暴力;在2015年后的全球教育议程中，消除校园性别暴力是实现教育公平这一教育目标的重要组成部分。

（上海师范大学国际与比较教育研究院胡佳佳编译）

联合国呼吁国际社会关注自闭症人群

据联合国网站2015年4月2日报道，在4月2日世界提高自闭症意识日，联合国秘书长潘基文、联合国人权理事会任命的残疾人权利问题特别报告员阿吉拉尔和健康权问题特别报告员普拉斯分别发表声明，呼吁结束对自闭症人群的歧视，扫除社会障碍和误解，并帮助其获得主流就业机会。

据估计，全世界有7000多万人患有自闭症。作为人类多样性的一部分，自闭症人群应受到接纳和尊重，但在许多国家，自闭症人群无法获得与其他人平等的健康维持、接受教育、就业和社区生活权利的服务。即使能够获得，这些服务也往往不是以尊重人权为基础的。

联合国秘书长潘基文指出，有自闭症的人通常具有巨大的潜力。他们中的大多数人具有出色的视觉、艺术或学术才能。随着辅助技术的应用，不善言语的自闭症患者可以交流和分享他们的隐藏能力。认识到自闭症患者的才能，而不是只看到他们的弱点，对于建立一个具有包容性的社会至关重要。然而，80%患有自闭症的成年人没有工作。为此，联合国在2015年特别推出了促进自闭证患者就业方面的“行动呼吁”，邀请企业做出聘用自闭症患者的具体承诺，提供适当的职业培训和充分的支持，并鼓励公共部门、企业为自闭症患者创造改变生活的机会。

阿吉拉尔和普拉斯在声明中共同呼吁国际社会加大对扫除自闭症相关社会障碍和误解的服务方面的投资，深入了解自闭症患者的需求，扶助相关自闭症人士同伴支持项目，为自闭症人士和其家庭提供必要的技能和支持，并通过提供全纳教育和主流就业机会，使自闭症人士平等地享受相关权利。

（《世界教育信息》编辑部秦悦摘编）

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俄罗斯开展大学生学业独立评价试点工作

据俄罗斯塔斯社2015年1月22日报道，2014-2015学年上学期，俄罗斯教科督察署在6所高校开展了大学生学业独立评价试点工作，共有372名大学生和18名高校教师参与。参加试点工作的大学分别为莫斯科国立法律大学、莫斯科工程物理学院、莫斯科市立师范大学、俄罗斯车臣国立大学等，共涉及国家与法律、历史、数学、社会学、法律伦理学、宪法、罗马法、俄罗斯历史、经济学原理、物理等10门课程。

根据大学生学业独立评价机制相关规定，高校学生的知识水平考核工作由其他高校的教师负责。教科督察署认为，教学和考试工作的分离有利于对学生的知识掌握情况作出更加客观的评价。

教科督察署署长谢尔盖·克拉夫佐夫说：“我们将继续组织和完善能够提高教育质量、保障考试的客观和公正等方面的工作，确保大学生学业独立评价机制在公立和私立大学都能得到应用和发展，为国家经济建设提供高质量的人才。”

教科督察署副署长亚历山大·彼瑟罗夫指出，教科督察署于2015年2月组织专家对试点工作进行综合分析和研究，2014-2015学年下学期将在更多高校推广大学生学业独立评价机制的试点工作。现阶段，谈论在全国范围内实行该机制的计划为时尚早，需要更深入的观察和进一步的研究。

（俄罗斯国立莫斯科大学教育系邵海昆编译）

澳大利亚顶尖大学联盟

请求政府继续资助科研项目

据澳大利亚《悉尼先驱晨报》网站2015年3月26日报道，如果澳大利亚参议院拒绝放宽对大学经费的管制，政府将削减重大科研项目的经费，影响3万名科研人员的研究工作。澳大利亚顶尖大学联盟（Peak Body Universities Australia）请求政府放弃这一决定。

澳大利亚顶尖大学联盟指出，未来学者计划、国家合作研究基础战略这两个项目都关系到医学 、气候科学等重要研究领域，如果没有足够的经费来资助相关研究，很多研究项目将转移到海外。

澳大利亚教育部部长克里斯托夫·派恩强调，这两个项目是澳大利亚科研项目的重要支柱，政府应该继续资助这两个项目。

未来学者计划项目主要支持150名各领域领军在职研究人员在澳大利亚进行研究工作。澳大利亚顶尖大学联盟在报告中指出，如果没有这一项目的支持，许多研究者将在研究中期，或是即将取得成果的关键时期因其他国家的人才引进政策而流失。

国家合作研究基础战略项目在疫苗研发、三维成像、药物治疗心衰等方面已经取得了重大的突破。该项目因成功避免了各研究机构孤立研究和减少重复研究而闻名于全球，让澳大利亚科研更加高效。

（上海师范大学国际与比较教育研究院杨勇编译）

丹麦人民党建议高校废除英语授课引争议

据丹麦《本地新闻》网站（thelocal.dk）2015年2月13日报道，丹麦人民党建议丹麦各大学废除英语授课。该建议引起丹麦人民党的政治反对者的严厉批评，他们认为该建议的实施将对丹麦学生产生不利影响。

丹麦人民党认为，大学课程用英语授课是没有意义的，并一再呼吁丹麦各大学不要用第二语言授课。丹麦人民党教育事务发言人达尔说：“在丹麦，授课就应该使用丹麦语。那些讲英语的客座教授可以有研究外语的机会，但是用英语授课没什么意义。取消英语授课可以防止越来越多的外国学生为享受政府的学生津贴而来丹麦。”

反对者则认为，停止英语授课是一个可怕的想法。1992年以来，丹麦就有英语语言教育。许多丹麦年轻人希望学习英语语言方面的课程，因为这有助于他们出国留学。

丹麦人民党的提议也在《本地新闻》的脸谱网页面遭到了读者的强烈批评。很多读者认为，相对于减少获得学生津贴的外国学生人数，废除英语授课对丹麦学生的打击更加严重。

有读者写道：“这不仅是一个针对国际学生的问题。国际学生有很多留学目的地可以选择，他们可以在其他具备良好英语环境的国家学习。而对丹麦来说，与世界隔离的大学将不可能具有竞争优势。”

住在丹麦的一位阿拉伯人说：“叙利亚的大学曾经用阿拉伯语进行所有教育教学活动，其结果是叙利亚大多数人的英语水平都很低。众所周知，丹麦人是世界上英语说得最好的母语非英语人群。如果将高等教育改用丹麦语授课，丹麦将失去很多全球机遇。”

（上海师范大学国际与比较教育研究院吴海鸥编译）

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德国职业教育体系的全球关注度日益提升

近日，德国国际职业教育与培训合作中心发布的数据显示，德国双元制职业教育培训体系的全球关注度日益提升，仅在2015年第一季度就有超过100个国家的用户登陆该中心网站。其中，来自俄罗斯、美国和巴西的用户访问量高居前三;在欧盟国家中，意大利和荷兰的用户数最多。

用户的访问内容主要集中在双元制职业教育培训体系的介绍和德国联邦各部委与社会参与方的沟通协调机制。相关内容已有德语、英语、西班牙语、法语和俄语5个版本，之后还将推出意大利语和汉语版本。此外，常被访问的还有职业教育合作数据库，用户可借此全面了解德国职业教育国际合作的相关项目和计划。该中心平台广受关注还体现在大量的用户留言和问题解答上。目前，已受理的问题咨询来自全球116个国家，主要有西班牙、印度、中国、哥伦比亚、美国等。

德国联邦职业教育与培训研究所所长艾瑟表示，以上数据充分说明德国双元制职业教育体系在世界上享有盛誉，德国联邦职业教育与培训研究所、国际职业教育与培训合作中心是德国高质量职业教育的代言人。

（中国驻德国大使馆教育处罗毅供稿）

英国政府大力支持教师进修学院计划

据英国教育部网站2015年3月20日报道，当日，英国教育大臣尼可·摩根和学校事务大臣大卫·劳斯宣布，政府支持制订一项新的、独立的教师进修学院计划，用以帮助教师提升专业地位，并设置了新的基金，用以提高教师的专业发展质量。

在新的计划中，政府承诺筹集资金支持建立教师进修学院;在第一阶段，为新的专业发展基金提供500万英镑（约合4569.8万元人民币），用以支持更多高质量的、基于实践的、严格评估的专业发展项目，这些项目由650所领先的网络教师进修学校承担;设立专家小组，建立新标准，帮助教师更好地了解不同类型、有影响力的专业发展项目;政府与各部门合作，开发一个新的在线专业发展门户网站，使教师能够获得并分享恰当的评价，保证专业发展方法的研究获得最大影响力。

尼可·摩根说：“担任教育大臣以来，我非常荣幸地遇到了700位来自全国各地的教学专家。他们均致力于下一代学生未来生活的准备工作。我很高兴地宣布，我们打算支持Claim Your College联盟建立新的教师进修学院，以解决英国缺乏专业教师团体的问题。同时，通过新的教师专业发展基金会，为更多教师提供不同类型的、高质量的专业发展机会。教师和学校领导告诉我们，他们希望英国的教师成为世界上最卓越的教师，确保英国的学生获得世界上最好的教育。”

（上海师范大学国际与比较教育研究院赵芳编译）

2014年德国51%的从业者接受过继续教育

根据德国2014年成人教育的调查结果，德国51%的从业人员至少参加过一次继续教育，比2012年增加了两个百分点。调查结果还显示，2010年以来，德国参加继续教育的人数增长显著，实现了2008年德国教育峰会提出的接受继续教育人数达到从业人数50%的目标。超过2/3的继续教育活动由企业组织。

德国联邦教研部部长婉卡表示，终身学习已经成为一种趋势，继续教育为每个人提供了在能力和专业上继续发展的机会。联邦教研部通过各种资助计划和措施支持这一积极的发展态势。2015年，联邦教研部还设立了继续教育咨询服务热线。

自2007年以来，德国成人教育调查每2～3年进行一次。

（中国驻德国大使馆教育处楼云华供稿）

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法国教育部改革高中办学评估标准

2015年4月1日，法国教育部网站公布了2014年全法高中评估结果。此次评估工作涵盖全法4340所公立和合同私立高中，其中普通高中和技术高中2300所，职业高中2040所。

针对评估结果，法国教育部预测评估司司长凯特琳娜·莫桑强调，评估的目的并非鼓吹高中排名，而是反映高中办学现状，帮助其提升办学效果和社会服务能力。因此，教育部对评估标准和理念进行了改革。

在评估标准方面，除保留传统指标，如学生年龄、性别、家庭所在社会阶层、学生入学成绩等，增加了三个重要新指标。一是高三应届生高考成功率，即本校当年获得高中毕业文凭（BAC）学生占该校当年参加高考人数的比例。二是在该校完成高一至高三学业（包括留级复读生）并参加高考且获得BAC的学生比例。这一比例可反映出学校在留住学生且帮助其学业进步方面的能力。三是离校生中获得BAC的比例，包括正常毕业、复读后毕业、中断学业等原因离校的学生数。

莫桑司长认为，上述三个评估新指标的启用可以较为精确地分析出各高中在其人才培养上的附加值，而附加值才是评价一所中学办学是否成功的重要标志。她说：“开展办学评估，一方面要减少外界客观因素的影响，尽可能体现学校办学水平，以该校每个学生在原有基础上取得的进步为主要评价依据;另一方面，评估要在同类学校和同类学生间开展，即同一类学生在不同学校的进步状况不同，则可以反映出两所学校的办学能力高低。

（中国驻法国大使馆教育处黄培供稿）

德国北威州将加强学前儿童的德语学习

德国北威州统计局2015年1月30日发布的数据显示，该州有近1/4的学前儿童在家中说的主要语言不是德语。据统计，去年，该州有52.3万名6岁以下儿童接受学前机构日间托管;17.2万名儿童的父母至少有一方不是在德国出生，其中有12万名儿童在家主要用德语之外的语言进行交谈。

过去几年，在家不说德语的儿童数量有显著上升。2009年，父母一方是外国人的儿童有63%在家不说德语;2014年，该比例上升到70%。

为了使儿童的德语能力在入学之前得到提高，莱法州准备在2015年投入600多万欧元（约合4000多万元人民币）用于语言强化，且主要用于学前日间托管机构。2014年，有2.2万名儿童在这些机构接受了额外的德语辅导，其中有一半儿童的母语是德语之外的语言。

（中国驻德国大使馆教育处刘青文供稿）

法国公布初中教育改革计划

2015年3月11日，法国教育部部长瓦洛·贝勒卡西姆在部长例会上正式提出法国初中教学改革计划——《更好地学习为了更好的成功》。这是2013年7月法国政府颁布《重塑共和国教育法》并对小学教育实施改革后，在其国民教育领域开展的新一轮改革。

针对初中教育质量日益下降的现状，此次改革希望通过修订教学大纲、增加教师自主教学时间等途径，实现强化基础知识教学、培养学生的社会适应力、加强共和国价值观教育等目标，最终打破社会阶层阻碍，提高学生的学业成功率。与此同时，通过改革促进教师队伍建设，激发教师工作热情和创造力。

改革的主要措施包括强调理论结合实际，加强学生基础知识学习;因材施教，提高学业成功率;强化培养初中生适应现代社会生活所需技能;将初中校园变成学生成长及公民意识培养的重要场所，并优先培养学生个性及团队意识。

法国教育部同时公布了此次改革的时间表：2015年春，向教学大纲高级指导委员会提交改革方案并广泛征求教师意见;2015年夏，批准新教学大纲;2015-2016学年，实施初中教学改革并启用新大纲。

（中国驻法国大使馆教育处黄培供稿）

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美国教育机构通过技术平台推行个性化教育

据英国电子商务新闻网站（altassets.net）2015年3月19日报道，近日，美国K-12个性化教育机构Altschool完成了A轮3300万美元（约合2亿元人民币）的融资。该笔资金将用于Altschool的林纳克斯（Linux）或安卓（Android）校园平台开发，以及新学校的建设。

2013年4月，谷歌前高管文提拉（Ventilla）创办了Altschool，获得了400万美元（约合2478.2万元人民币）的天使投资。

Altschool的理念是，每个孩子都是独一无二的，他们在阅读、算数、艺术、体育等方面的水平不同，都需要特别关注。Altschool通过技术平台和微型学校，推行个性化的教育。第一所Altschool创建于旧金山，招收幼儿园和小学一年级学生。目前，该校有20名学生和3名教师。

个性化办学的支撑是技术和教材。Altschool的教师每周为每名学生设计个性化课程列表，设定10个目标，如学生在感恩节的时候要感谢什么，平时应该读什么书。每名学生都有一部iPad mini。通过iPad的项目管理软件Trello，学生可以知道自己每周的学习任务。如果学生对机械感兴趣，其任务可能就是组装自行车、在上课时讲解自行车的原理等。

技术在这个过程中起到了很重要的作用，甚至可以说Altschool就是一家技术公司。创办公司的时候，文提拉带走了一个谷歌技术团队。现在，Altschool已经拥有很多自己的软件和系统，如基于iPad的数学学习软件LearnZillion。

Altschool计划于2014-2015学年在旧金山的另外3个地区分别开设2所小学和1所初中。

（《世界教育信息》编辑部秦悦摘编）

俄罗斯建立国家开放教育信息平台联盟

据俄罗斯教科部2015年4月3日报道，4月1日，俄罗斯教科部组织召开开放教育委员会会议，会议期间举行了国家开放教育信息平台联盟的创办仪式。会议主题为国家教育大纲实现过程中网络开放课程的使用。与会者包括教科部部长利瓦诺夫、教科部副部长克里马夫和巴瓦尔卡、教科部高等教育政策司司长索巴列夫、部分重点大学的校长等。

与会成员一致认为，网络开放课程可广泛用于高校之间的合作。未来，俄罗斯各高校将建立规范化的信息中心，用于评价学生通过网络开放课程所获得的、不在国家教育大纲规定范围内的知识和技能。此举能够提高大学生的流动性，并为其提供自由选择高质量教育服务的机会。

会议期间还举行了国家开放教育信息平台联盟的创办仪式。作为俄罗斯重点大学共同创建的非商业组织，国家开放教育信息平台联盟的首批成员包括以下8所高校：莫斯科国立大学，圣彼得堡国立大学，俄罗斯高等经济研究大学，莫斯科工程物理学院，莫斯科国立钢铁合金学院，圣彼得堡国立大学，圣彼得堡信息技术、机械与光学大学，乌拉尔国立大学。据悉，未来3年内，每所大学将分别投入5000万卢布（约合602.5万元人民币）以促进网络开放课程的推广和应用。

俄罗斯教科部部长利瓦诺夫表示，国家开放教育信息平台将促进国家教育质量的提升，而这样的任务理应由拥有充足教育经费的重点大学来承担。重点大学不仅能够完成，而且必须完成提供高质量教育服务的任务。同时，教科部也将采取一切必要措施保证网络开放课程被广泛使用。

（俄罗斯国立莫斯科大学教育系邵海昆编译）

英国超1/4大学生利用社交媒体

与导师联系并完成学业

据英国《泰晤士高等教育》2015年2月26日报道，根据英国联合信息系统委员会（JISC）教育技术慈善机构的调研结论，如今有超过1/4的英国大学生利用社交媒体或社交网站与导师联系并完成学业。

约500名大学生参加了此次调查。调查结果显示，85%的学生在与导师在线沟通时使用用脸谱网（Facebook），36%的学生使用推特（Twitter），23%的学生使用其他应用程序。

此外，32%的学生认为网络科技在他们的大学生活中扮演着重要的角色;28%的学生表示需要经常使用智能手机来辅助撰写大学论文;20%的学生希望学校能提供更多移动设备，使学习及校园生活更加便捷。

JISC联合监委会首席执行官马丁·哈罗说：“我们的调查说明了科技对于学生的重要性。如今，高等教育提供者也需要精通现代教育技术，以确保他们的优势地位。”

学生们正广泛地利用现代科技创新自己的学习方式。调查发现，58%的学生乐于使用智能设备来完成学业，37%的学生乐于在网上的虚拟课堂学习，35%的学生表示应用软件能够提高他们的学习兴趣。

（中国石油大学（北京）高等教育研究所程锦编译）

美国联邦教育部发布

《教育技术开发人员指南》

2015年4月7日，美国联邦教育部教育技术办公室发布《教育技术开发人员指南》。这是美国联邦教育部第一份为开发者、创业公司和企业家提供的指南。

《教育技术开发人员指南》是一本免费的指南，由教师、开发人员和研究人员共同编撰，旨在帮助企业家利用技术解决教育中长期存在的问题。

美国联邦教育部部长阿恩·邓肯指出，技术可以促进教师、学生、家长之间的互动，激发学生对学习的兴趣，支持教师教学，并使家长参与到学生的学习过程中。

美国联邦教育部教育技术办公室负责人理查德·克拉塔说：“随着社会联系的愈加紧密，人们对高品质教育技术应用的需求正在增加，教师和家长都在寻找新的方式来吸引学生学习。然而，许多现有的解决方案并没有真正解决教育最迫切的需求。”

克拉塔指出，所有学生都有公平接受教育的权利，这一权利不应受到地理位置、家庭收入，以及任何其他人为因素的影响。教育技术应用可以为更多人提供受教育机会。

该指南还强调，开发人员在教育技术应用研发的各个阶段都应与教育者紧密合作。

（上海外国语大学教育技术系刘迪编译）

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英国商界呼吁

为国际学生提供更多留英机会

据英国《每日电讯报》网站2015年2月23日报道，在《金融时报》刊登的一封公开信中，英国培生集团首席执行官约翰·法隆、毕马威公司英国主席与资深合伙人西蒙·考林斯等商界人士呼吁，政府应该给予合格的国际学生更多留在英国的机会，因为他们对英国未来的繁荣发展至关重要。

国际建设管理学会（ICM）的民意测验显示，有75%的英国人认为，在英国留学的国际学生毕业后应该被允许留在英国工作。然而，目前所有的国际学生都被视为移民。保守党承诺把移民数量销减到10万人以下，在英国留学的国际学生也在被销减的范围之内。

英国大学校长联盟（Universities UK）调查显示，国际学生每年对英国经济的贡献达到70亿英镑（约合649亿元人民币）。英国大学校长联盟执行主席尼科拉·丹德里奇说：“英国若想保持国际竞争力，应该努力吸引合格的国际学生，而不是限制他们。”

（华东师范大学教育学系姚秋兰编译）

德国2014年通过伊拉斯谟项目

赴国外交流的学徒达1.8万人

根据德国联邦教研部近日发布的数据，2014年通过“伊拉斯谟+”（Erasmus+）项目赴国外交流的德国学徒达到1.8万人，较2013年增加了2000人，增幅达12.5%。统计显示，英国为最受德国学徒欢迎的交流目的国。2014年约7200人前往英国;其次是西班牙，约1700人;前往法国的有990人，前往爱尔兰的有970人。赴国外交流的德国学徒主要来自北威州，共近4300人，以及巴伐利亚州的约2800人。此外，还有约4000名德国培训师和职业教育教师参加了伊拉斯谟项目。2014年，德国共有2.2万人受该项目资助进行了职业教育领域的交流。

德国联邦教研部部长婉卡表示，政府将继续推动德国学徒在职业培训期间赴国外交流，到2017年要实现赴国外交流的学徒人数翻一番。

“伊拉斯谟+”项目是欧盟一项覆盖普通教育、职业教育、青年、体育等领域的教育资助计划，由33个欧盟国家共同参与。2014-2020年，欧盟计划为该项目投入148亿欧元（约合991亿元人民币）。预计将有500万人因此受惠。

（中国驻德国大使馆教育处罗毅供稿）

北京语言大学将在东京开设分校

据《日本时报》2015年3月6日报道，北京语言大学将于2015年4月在日本东京池袋开设分校。国际学生在分校完成学业后，可获得北京语言大学的毕业证书和学位证书。

北京语言大学表示，在东京池带开设分校的目的在于激发日本学生学习汉语的兴趣。东京分校的主要服务对象是日本学生和在日本的国际学生。这是北京语言大学继曼谷分校后开设的第二所海外分校。

北京语言大学还表示，东京分校是北京语言大学开拓海外汉语教育市场的重要举措。由于日元贬值等因素，日本学生留学中国的成本增加了很多，入学率有所降低，东京分校的建立为日本学生在日本国内学习汉语提供了便利。

（华东师范大学国际与比较教育研究所黄菲儿编译）

编辑 秦悦   校对 潘雅